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幼儿入园焦虑的类型与应对策略

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摘要本篇文章针对幼儿入园的亲子分离焦虑一题展开了较为深入的研究，同时结合幼儿入园焦虑的多种类型与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括幼儿园要做好幼儿入园前的准备工作、密切关注幼儿在园中的一日活动内容以及经常性的与幼儿家长展开沟通和交流等等，以期能够对幼儿入园焦虑情况的改善献上笔者的一点绵薄之力。

关键词幼儿园幼儿教育入园焦虑

一、幼儿入园焦虑的多种类型

（一）哭闹型

幼儿在入园后会出现大声啼哭的现象，经过大量的实证研究可知，很多幼儿在同家长分开时，所作出的第一反应就是大声的哭喊，不同意自己的家长离开自己。如果幼儿园的老师强行将孩子带走之后，一些孩子还会出现不良的生理反应，例如呕吐或者抽搐等等。此外，还有一些幼儿虽然没有大声的哭闹，但是仍然会偷偷的小声啜泣，表现的非常胆小和没有安全感。

（二）依赖型

在幼儿进入幼儿园以后，经过了一段时间的适应期后就会开始逐渐的接受同家长分开的现实。为了能够缓解自己依赖家长的情绪，一些孩子就会选择将自己的注意力转移到某位老师或是某件物品上，从而经常性的选择与自己的依赖对象共处在一起。如果老师或者物品与一旦离开幼儿的视线，他就会立即出现惊慌失措的状态，甚至还会情绪失控而大声的哭闹。

（三）消极型

一些幼儿在经历过与家长分别的场景之后，会表现出十分暴躁的情绪和行为，例如随意摔打教室中的玩具和设施，故意推搡其他小朋友以及通过大喊大叫的方式来干扰其他人的游戏和学习等等。这种类型的幼儿十分想要得到其他人的关注，比较不容易看管和教育，并且会时不时的利用暴力来表达自己的不满情绪[1]。

（四）压抑型

压抑型也是非常常见的一种幼儿焦虑类型，但是却因外在表现比较轻微而容易受到老师和家长的忽略。幼儿的情绪经常会表现的非常低沉，他们总是默默的完成老师交给自己的学习和游戏任务，但是在与其他小伙伴交往的过程中会显得非常冷漠和不屑。压抑型的幼儿虽然在同家长分离时不会大哭大闹，但是情绪仍然长时间的处于低落的状态中而无法自拔，从而影响到幼儿心理与生理的健康发育和成长。

二、幼儿入园亲子分离焦虑的应对策略

（一）幼儿园要做好幼儿入园前的准备工作

通常情况下，幼儿园的开班时间为每年的九月初期，在迎接新生入园的同时，幼儿教师也要对园内各个班级的陈列与功能做出适当的调整。园长应当委任那些经验丰富的幼师去教授心新生，让孩子们的情绪可以得到最大程度上的抚慰。在师生刚开始的接触过程中，双方的心理状态与行为习惯难免都会出现一些冲撞，幼儿教师应当严格按照幼儿园的工作制度来开展教育工作，尽可能的去了解每位新生的性格与学习能力。除此之外，幼儿教师还要时刻注意自身的情绪稳定性，切记不可让孩子感觉老师的情绪总是阴晴不定，从而加大对幼儿园环境的恐惧感[2]。

（二）密切关注幼儿在园中的一日活动内容

首先，做好晨间入园时的接待工作，让幼儿的情绪得到安抚。对于刚刚离开家长怀抱的孩子来说，早晨的分离时间对于他们来说是非常痛苦的。幼儿教师应当合理化的安排晨间接待时间，让幼儿的身心都可以处于一种愉悦的状态中。例如在孩子刚来到幼儿园中时，幼儿教师可以暂时扮演好父母的角色，亲切的给孩子以拥抱，并且用温柔的语言来安慰孩子，给他们以肯定的鼓励，迅速拉近自己与幼儿之间的距离。

其次，要时刻关注幼儿的活动，为他们解决生活困难。由于刚刚入园的幼儿并不具备独立的生活能力，这就需要幼儿教师要以一个耐心的状态来反复的照顾和交给孩子正确的做事方法，帮助幼儿能够在集体生活中培养出良好的生活习惯，从根本上缓解他们的焦虑情绪[3]。

最后，增加交往次数，建立信任关系。幼儿在入园之后，他们的人际交往圈子也开始逐渐的扩大。但由于他们的心理与思想意识都尚未发展成熟，所以并不会对陌生人立即就敞开心扉。他们需要经过长时间的接触与磨合之后才能够建立起同他人之间的信任感。基于此，幼儿教师要利用一切时间来与幼儿共处，细心的观察他们在学习与生活上的需求，并及时给予他们以帮助。

（三）经常性的与幼儿家长展开沟通和交流

笔者在这里要借用苏霍林斯基的一句名言：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不可能完成培养人这样一个及其细微的任务。”幼儿教师应当经常性的同幼儿家长展开沟通和交流，将幼儿在园内期间所表现出来的种种动向全面的反馈给幼儿家长。在这里需要注意的是，幼儿教师在同家长进行交流的过程当中，还要根据其心理状态与实际情况来制定出灵活性较强的沟通方法，争取能够帮助所有幼儿家长都能够掌握更加正确和科学的教育方法。笔者相信，通过幼儿园、家长以及社会的多方努力，幼儿的入园焦虑现象一定会得到较好的缓解。

Reference

[1]王静，宋莹莹.幼儿园入园分离性焦虑反应的表现与干预[J].河南职工医学院学报，2013（01）.

[2]