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中小学英语教学的心得体会

小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、

积极思考与主动构建。顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集

中体现。小组合作学习与传统教学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单

位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，

可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的

主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，

学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构

建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整

体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对小学英

语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：

一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习

的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采用的是以教师为中心，学生

被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥

无味，自然很难激起学生学习的激情。而采用小组合作学习，可以完成许多学生

个体所难以完成的活动。

教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与

度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为

单位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗

读得更流利更富有情感。遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此

时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，

整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。

二、面向全体学生，促进学生全面发展

小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用

统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将

大部分学生排除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位展开的学习，将各小

组中的个体组合成一个整体，这样更加利于学生的全体参与、全面发展。在教学

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中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：

1、组内同质、组间异质。

小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同

的任务，这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学

习可以让全体学生都积极参与到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不

同的任务获得不同程度的发展，这样的教学实现了面向全体学生。

2、组内异质，组间同质。

按好中差一定的比例来分配小组，小组内学生水平差异较大，但是组间实力

均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内根据学生不同的特长与

个性来分配不同的角色，让优生带领中差生，这样更能让每个学生有展现自我的

机会与舞台，这样更能促进全体学生参与到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参与

英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，

只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学就是教师一个人在唱独角戏。新课

改提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向

学生的`学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可