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职业培训行业现状分析报告技术创新，变革未来

3缘起：弥合专业和职业间的鸿沟1现状：职业培训迎改革机遇2展望：职业培训行业发展趋势3目录

职业培训缘起为弥合专业和职业间的鸿沟，形成了我国职业学校教育和职业培训并存的职业教育体系我国职业学校教育主要是按照“专业”而非“职业”开展，导致职业学校学生对“职业”认识不足，更具有职业岗位针对性的职业培训应运而生，由此形成了我国学历类职业学校和非学历类职业培训并存的职业教育体系。根据《职业教育法修订草案（征求意见稿）》，“职业教育，是指为了使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、专业知识、技术技能和能力素质而实施的教育活动，包括各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训”“职业学校教育和职业培训并重“。学历职业教育纳入国民教育系列，主要包含中、高等职业学校教育。非学历职业培训是行业岗位教育，是行业需求的辅助教育。我国学历类职业学校和非学历类职业培训并存的职业教育体系学历教育非学历教育6-712-13早幼教阶段初等教育阶段 中等教育阶段高等教育阶段18-19 22-23幼儿园 小学初中普通高中中等学校职业教育普通大学高等学校职业教育研究生早幼教K12课外培训职业资格考试培训人才招录考试培训职业技能培训职业教育3

职业学校教育职业学校教育15岁18岁小学、初中中考普通高中中等职业教育自主招生中等专业学校职业高中中级技工学校五年制高职（同等大专）自主招生高考三校生高考单招单考大学本科大学专科高等专科学院高级技工学校（同等大专）统招专升本分为中等、高等职业学校教育，建立与普通教育的衔接机制从学校类型看，职业学校教育包含中等和高等职业学校教育，中等职业学校教育包含中等专业学校（中专）、中级技工学校（中技）、职业高中（职高）三类，这三类院校的学生统称三校生；高等职业学校教育包含了专科、本科、研究生三个层次的现代职业教育。从办学资金来源看，学历类职业教育的办学经费主要依赖于政府拨款，受政策监管严格，具有较强的体制内特点；此外，也有大量的营利性民办学校。从教学内容看，职业学校教育教学内容宽泛，界于普通教育和职业培训之间。我国职业学校教育体系研究所/研究院校三校生职场普通本科教育本科层次职业教育高等职业学校4

职业培训分为职业资格考试培训、人才招录考试培训和职业技能培训根据培训目的的不同，职业培训可以划分为职业资格考试培训、人才招录考试培训和职业技能培训。职业资格考试培训针对从事某一职业所必备的学识、技术和能力进行培训，学员通常以取得相应的职业资格证书为目的；人才招录考试培训主要针对公务员、事业编和教师三类职业，同时还有政法干警招录考试、军转干部招录考试等；职业技能培训指针对某一岗位所需的技术和能力进行岗位培训。从运营主体看，职业培训机构以民办机构为主要运营主体，由企业和个体进行消费并支付，具有更强的市场化运营特点。职业培训类型划分职业资格考试培训人才招录考试培训职业培训学员通常以取得相应职业资格证书为目的，职业资格证书亦可分为专业技术人员职业资格（俗称的“白领”）和技能人员职业资格（俗称的“蓝领”）。主要针对公务员、事业编和教师三类职业，同时还有政法干警招录考试、军转干部招录考试等。职业技能培训指针对某一岗位所需的技术和能力进行岗位培训。5

职业培训是职业教育系统重要组成部分学历证书职业资格证书双证书制度校企利益共同体1993.11要制订各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格证书制度。1994.7大力开发各种形式的职业培训。在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。推行“双证书”制度，提高人才与市场适配度为弥合专业和职业间的鸿沟，形成了我国职业学校教育和职业培训并存的职业教育体系，为了进一步提升人才培养质量，学历证书和职业资格证书“双证书”制度进一步建立并演进为现在的“1+X”证书体系。双证书强调学历证书与职业资格证书对接，促进学生校内专业知识与校外专业技能的融会贯通，进而提升就业竞争力，促进高质量充分就业。“1+X”证书制度进一步扩大职业技能的范围，促进职业院校与职业培训机构和企业深度合作，形成利益共同体，切实提升学生多样职业技能，进而提升市场适应能力，对接科技发展趋势和市场需求。双证书制度→“1+X”证书制度演变2019.12011.6推进建立和完善“双证书“制度，实现学历证书与职业资格证书对接。《关于(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书