网课环境下中职学生自主学习能力养成——以《计算机基础课程》为例.docxVIP

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网课环境下中职学生自主学习能力养成——以《计算机基础课程》为例

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【关键词】网课环境中职学生自主学习知识胶囊导学案

微课视频导航系统能力养成计算机基础

2020年初，一场突如其来的疫情暴发，打乱了我们的生活节奏，疫情严重牵动人心。为做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间我校学生的学习，我校从2月9日利用“希沃白板”进行网上教学。中职学生自主学习能力较差，要很好的完成网上学习是有一定难度的。在以能力培养为主要目标的今天，利用网络环境教师进行网络授课，学生自主学习能力的培养显得非常重要。那么如何正确引导学生合理利网络进行网课学习，培养学生的自主学习能力是当前广大中职教师要认真思考的课题。在我授课过程中也有一些自己的体会，在此和大家进行一些探讨。

网课环境下的自主学习

我们要探讨网课环境下如何培养学生的自主学习的能力，首先就必须要明确网课的定义。只有明确了什么叫网课和自主学习，才能制定出科学合理的措施。网课:即网络课程，是一种新兴的学习方式，是为学习者提供的以互联网为平台、内容包含视频、图片、文字互动等多种形式的系列学习教程。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络课程教学支撑环境，其中网络课程教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

二、在计算机基础网课教学中培养自主学习能力的策略

上文详细分析了当前培养学生自主学习能力的概念，继而来详细深入探讨如何让在网课环境下培养学生的自主学习能力。针对中职学生自主学习能力的培养，可以从以下几个方面来进行考察：

1、在网络课程设计上要下功夫。目前，我们网络课程的教学设计存在的主要问题：（1）学习情境设计匮乏，学生学习主动性难以发挥；（2）自主学习资源不足。自主学习是网络教育的一大特色，学习者通过自主学习，实现学习活动的时空分离。目前网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点，并没有为他们提供种种有利于进行自主学习的资源。（3）导航系统功能不强。网络课程的内容是以超媒体信息组织结构进行信息的组织，由于在超媒体信息组织结构中学习者可以非线性地自由浏览课程内容，具有很大的学习自由度，因此，学习者在学习过程中很容易迷失方向，尤其是中职学生。我校组织学生在网上教学的过程中，出现了很多问题，例如教学软件的选择，我们用的希沃软件在第一天上课时，就已经崩溃，这样就造成很多学生无法正常上课等等一系列问题。而学生在使用手机或电脑听课时也出现了很多问题，有的打不开课件，进不了课堂，有的上传不了信息，有的交不了作业等等。这就让我想到《计算机基础》教学中存在的问题，只注重书本，没有培养学生自主学习的能力，没有提高学生的计算机应用能力，遇到问题不能及时解决。所以在这种情况下，自主学习显得尤为重要，直播课无法按时听课的，可以后续跟着相关内容自主学习。这就需要教师设定可以后续学习的网络课程设计。我们更加坚信在网课教学设计上应该寻找一条可以引领学生自主学生的道路是必需要做的，在平时计算机基础教学中要将网络引用贯穿到学生当中去，提高学生的现代化应用能力。

2、改变教育观念。破除以教师为中心的教育观念，建立起“教师为主导、学生为主体”的人性化的教育理念，优化教师行为，研究在《计算机基础》网课教学中如何有效地组织和指导学生由“接受学习”发展为“自主学习”，促使学生在网课环境中开展自主性学习活动，研究性学习活动，创新性学习活动，注重自主和创新的统一，充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神，在这样的学习活动中逐步培养学生自主学习能力。让传统意义上的教师权威让位于平等、相互尊重、相互负责的新型师生关系，为教师和学要生发展提供了更广阔的空间。

3、构建网课教学模。以现代信息化软件为支撑，构建以“学生为中心，学生自主探究、主动学习和教师有效指导相结合”的教学过程，改变以传统和灌输为主要方式的课堂教学模式，构建一套基于“翻转课堂”理念的运用直播课、知识胶囊、微课视频、导学案、评价方式相结合的教学模式。借助《计算机基础》网络课程、学案和微视频，引导学生自主学习，积极主动开闸知识结构，探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，最大程度利用网络和现代化手段来优化课堂，提高教育教学质量。

4、营造学习的空间，形成有利于学生个性发展的课堂教学模。遵循“让学生动起来，让课堂活起来，让效果显出来”的原则，给每一个学生提供个性发展的平台，在全国都上网课的情况下，先利用班级群和学