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部编初中语文双线组元阅读教学的策略研究

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许敏霞

摘要：部编初中语文教材按照语文要素和人文主题双线组织单元结构，双线整体融合、协调统一。教师需要钻研教材，统筹规划教学纲目，选择合适的教学内容，掌握教学方法，依据双线组元的特点，打造教学策略范式，构建语文能力教学体系，让教师明确“教什么”“怎么教”，使得教学有章可循，有例可引，从而优化教学，构建高效的语文课堂，实现语文素养的全面提升。

关键词：部编初中语文教材;双线组元;阅读教学

中图分类号：G633.3?文献标识码：A?文章编号：1006-3315（2021）4-007-002

一、抓住双线结构，把握教材系统

部编初中语文教材的单元板块采取“语文要素”与“人文主题”双线组织单元的编排方式，在单元教学中结合共性与个性，联系课内与课外，融合知识与能力，使得语文生活化，将传统文化糅杂在语文要素中，二者彼此融合，潜移默化地影响学生，使之在阅读中形成正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人的根本任务。

新课标指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然。”部编初中语文教材呈现语文要素的方式，或以板块化形式相对独立，或以单元形式前后勾连，或以阶梯性形式进行推进;人文主题的彰显，或通过朗读品味，感受音律之美，或通过词句品析，感受语言之美，或通过议论辨析，感受思辨之美，或通过画面描绘，感受自然之美，或通过文化积淀，感受社会之美，或通过情操陶冶，感受人生之美。《植树的牧羊人》刻画了一位数十年如一日地植树的牧羊人，通过学做标注、勾画关键语句来理清作者思路，明确牧羊人坚韧无私的魅力，学生品读后会感受到这样坚持和无私的大爱，闪耀着人性的光辉。《一棵小桃树》用托物言志手法，通过描写一棵在逆境中诞生、在逆境中成长的小桃树，虽历经风雨遭遇磨难仍顽强生存，赞美了小桃树旺盛的生命力，启示学生像作者一样执着于理想，坚持不懈、顽强不屈，定会战胜磨难，创造美好未来。

在教学过程中，落实语文要素的同时，渗透人文内涵，重视听、说、读、写能力的培养，在教学中将语言能力、思维能力、审美情趣等落到实处。抓住双线结构，双管齐下，齐头并进，既便于教师明晰教学方向，又利于学生构建完整知识体系。笔者在教授《藤野先生》一文时，首先，以事件作为切入口，通过梳理、概括典型事件，学习细腻刻画人物的方法，接着，结合事件分类，明确不同类别事件对于突出主题的作用，最后，引导学生理解人物形象，把握人物的思想品质及作者对藤野先生的强烈感情。其中，通过典型事件中的人物描写，如语言、动作、神态描写来刻画人物形象，展现人物性格，可操作性强，很好地落实了语文要素，同时，联系语文与生活，融合语文的综合性与实践性，渗透核心价值观，助力语文实践能力，提升语文核心素养。

二、把握课型特点，创建结构体例

基于单元教学目标的实施，选取最佳的方式组织教学活动，把握教读与自读两种课型的特点，创建适契的结构体例，选择合适的教学策略，从而在有限的时间和空间内，提高教学效率，丰盈学生知识储备，陶冶学生艺术情操，达到预期的教学效果。

以部编初中语文教材七年级上册第四单元为例，此单元的主题为“人生之舟”，包含了《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》四篇文章。根据双线结构，可以明确单元教学三维目标：①整体把握课文内容，理清作者思路;②继续学习默读，重点是做到眼到手到心到，学会圈点勾画;③理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。

面对该单元的教读课文，授课时并非面面俱到，而是引导学生启发学生，以教为主，侧重教的意识，指向教的方法，体现了教师的教、助、扶三方面的作用;面对自读课文，即用教读后的课文来学习，训练学生学会使用方法，学法为用，自能读书。巩固反思、归纳总结、融会贯通，就提升了学生的阅读能力。譬如《纪念白求恩》一课，不再按照过去的疏通字词—背景介绍—体味情感—品析语言的流程授课，而是以教读课文的特点和学生的学情为依据，通过默读，学会勾画关键语句，引导学生明白“纪念”是为了学习，从而正确认识共产主义精神，学习白求恩精神，成为新一代白求恩式的人。又如自读课文《走一步，再走一步》是在学习了本单元的主体课文之后进行的。课堂上，把展示的舞台留给学生，学生先勾画出了“我”不同阶段的心理活动和行为表现的语句，理清了“我”的心路历程，接着明确了题目的深刻含义及蕴含的生活哲理：困难并不可怕，只要我们坚定信念并将它分解，就能逐个击破，最终战胜它。笔者提供了方法指导、自读思考，让学生通过阅读获取信息，快速形成文章的感知能力，掌握读书方法。

再如笔者在教授《敬业与乐业》时，首先，通过学生反复诵读，整体把握文章的主要观点，然后，引导学生理清文章论证思路，理清文章结构，初步了解摆事实、讲道理的论证方法，最后，理解文本主旨，认识到敬业