中职班级管理中德育渗透策略的探析.docx

?

?

中职班级管理中德育渗透策略的探析

?

?

陈周伟

摘??要：近些年，伴随素质教育改革工作的大力开展，促使学生的综合素质培养成为教育工作的主要任务。对于中职教育而言，班主任在落实班级管理工作时，倘若适时融入德育内容，不但可以帮助学生拥有良好的三观，而且还可以强化中职学生的思想道德品质，为学生今后的良好发展提供助力。基于此，本文主要围绕中职班级管理中德育渗透策略展开探析，以期优化中职班级管理，提升管理水平。

关键词：德育渗透;中职学校;班级管理;策略

中职教育的根本任务是满足社会生产需求，培育具有职业技术能力的实践复合型人才。从中职学生今后的就业发展方面来看，中职学校一定要认识到德育与技能培养工作的必要性，以保障学生综合素质和技能水平的提升。对于中职教育而言，班主任作为中职学生学习、生活的指导者，主要负责班级管理工作，因而，班主任要在明晰德育职责的基础上，深入学生群体当中，掌握学生的心理特征以及思想基础，这样才能够有针对性地做好德育工作，促使中职学生思想道德可持续、健康发展。由此可见，对中职班级管理中德育渗透策略作深入探究是很有必要的。

一、中职班级管理中德育渗透的关键意义

中职学校教育具有特殊的社会意义，主要是以社会需求为导向，培育职业技术人才。中职学校的教育模式不同于普通学校，在中职教育领域中大多数学生的学习基础都相对较差，还有少部分学生存在不同程度的心理问题，因而，需要班主任在落实班级管理工作时，适时向学生渗透德育，以矫正学生的心理问题，促使学生的身心得以健康阳光地成长。班主任作为整个班级的管理者，是学生思想行为的指引杆。从整体角度来看，德育是教育的本质要求，在信息化环境下，学生容易受到外界因素的干扰和影响，阻碍着专业学习和心理成长。在这一状况下，班主任要有意识地开展德育活动，以培养学生核心素养为基础目标，让学生树立正确的三观，强化理论与实践能力，以良好的心态应对各种困难，实现德育目标。总之，在教育体制改革视域下，班主任要紧扣主题，丰富德育策略，把握学生的心理特点，正确引导，强化学生的抗压性，提升明辨是非的能力，形成良好的道德品格，从而更好地适应社会。

二、中职班级管理中德育渗透的现状分析

（一）没有重视班级管理工作

从中职教育现状来看，地区不同，中职教育水平方面也存有一定的差异性，受师资力量等因素影响，使中职学校班级管理中渗透德育时遇到了一定难度。由于当前社会已经进入了信息化时代，促使中职学生获取到的信息变得多且杂，加上中职学校的学生对学习普遍没有良好的自觉性，因而，倘若班主任没有做到“管育并重”，而是仅仅看重班级管理工作的实施效果，则很容易使学生心生叛逆情绪。从教师方面来看，很多中职学校的班主任对待工作的责任心有待提高，对学生的管理有些疏松，如何提高班主任对学生管理的积极性也是一个需要教育界思考的问题。作为班级的大家长，中职班主任自然不可以只看重学生的文化课学习成绩，更应该注重德育所具备的实施价值。为此，要求中职班主任要研究学生的心理发展特点，对症下药，探寻出适合本班级的德育模式，以扭转班级管理现状，提升管理水平。

（二）管理制度执行力低下

常言道：“没有规矩不成方圆。”管理制度的制定与实施能够保障中职班级管理工作的有效开展。所以，唯有学校依据自身条件制定出切实可行的班级管理制度，才可以保障班级管理达到预期目的。倘若制定了管理制度，但没有得到有效落实，那么，制度就会成为一纸空谈，不能在中职班级管理工作中发挥作用。为此，中职班主任要根据班级管理中出现的新情况和新问题，及时召开班委会，以商讨相关问题的解决办法，如果将出现的新问题或新情况置之不理，长期下去，将导致班级管理制度执行受阻，班风不正或学风不正，最后将会出现班级管理制度形同虚设，班主任也将失去管理班级的威信。

（三）班级德育工作重形式輕实效性

近些年来，虽然德育备受关注，但仍旧有一部分中职学校的德育工作停滞在了口头上，致使班级管理工作的实施效果没有达到预期标准。新时期环境下，中职班主任在日常工作中除了要强化班级管理力度，还需重点提升学生的思想素养，树立正确的三观，促使中职学生的身心健康发展。班主任要优化班级管理模式，对学生的德育重点还是应该放在效果上面，学生才是教育工作的中心，只追求表面功夫，有悖于班主任教育事业的初心，这样做不但会影响中职学生的健康成长，而且还会限制中职教育的可持续发展。

三、中职班级管理中德育渗透的策略

（一）结合班级管理现状，合理开展德育工作

通过整合分析以往的班级管理经验，得知进入中职学校的学生，不论是在学习发展、行为习惯、人生定位还是自身思想认识等方面都或多或少存在一定问题，他们虽然对证明自我充满期待，但苦于诸多因素影响，总是很难在短期内改变各方面不足，以致一些学生在日常生活中表现出任性、自我、放任。迟到、旷课、不专心听