统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计 (1).pdfVIP

统编教材人教部编版语文二年级下册第19课

《大象的耳朵》一等奖教学设计

教材分析：

本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。这个单元主旨是

“改变”。这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说

明大象的耳朵很大。“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，

是其他小动物所不具备的特征。这段是故事的开头，也是故事的起因，

因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才

导致大象的第一次改变。

第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象

的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊

等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定

是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳

朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着

的”。这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘

由。

第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这

么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，

“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。想

法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。

第12-13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着

吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大

象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第13自然段呼应第1自

然段，形成了一个完整的故事结构。文章前后呼应,结构明了,语言生

动活泼,很容易理解。

课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖

着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样

子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖

着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张

开了双臂。插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。

教学目标：

1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌

握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句，了解

故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。

3.知道大象的想法是怎样改变的，理解“人家是人家，我是我”

的意义，懂得其中的道理。

教学重点：

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学准备：ppt、小动物头饰

课时安排：第2课时

教学过程

一、游戏导入，揭示课题

1、上课前，我们玩一个猜耳朵的游戏：请你根据出示的图片，

猜猜这是谁的耳朵。

（教师依次出示兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠、大象的耳朵）

2、猜完后出示全部图片，问：谁的耳朵跟别人的耳朵不一样？

（大象的耳朵跟别人的不一样，它的是耷拉着的，别人的是竖着的）

3、理解运用“竖着”：竖下面是个“立”字，两只耳朵立起来就

是—竖。谁来读读这个词？

生读词。（出示旗杆图片）看图，你看到了竖着的什么？（旗杆）

观察真仔细，大拇指送给你们。（老师竖起大拇指）问：你还看到竖

着的什么？（竖着的大拇指）

4、理解“耷拉”：

你能看着大象的图片说说耷拉是什么意思吗？看来，看图也是理

解词语的一种好方法。像大象一样，大大的耳朵垂下来就是耷，耷拉

着耳朵，头向下垂就叫——（出示图片）耷拉着头，（出示小猫、叶

子、花的图片）还可以说耷拉着什么？你们看，耷拉着的东西给人的

感觉怎么样？（没精神、没劲）

5、今天我们就来学习一个跟大象的耳朵有关的故事，题目就叫

《大象的耳朵》。板书并齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、按要求圈出文中小动物的名称，用横线划出大象的话，用波

浪线划出小动物们的话。

3、巩固本课生字词。

三、围绕想法，探究原因

（一）学习第1自然段。

（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

1、大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、耷拉着。