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通过英语绘本阅读教学实践，探索戏剧表演研究之征程

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郑灵芝

2015年我开始进行省级课题《小学英语基于绘本阅读的戏剧表演教育实践研究》，绘本内容丰富，具有深刻的教育意义，通过绘本阅读能够给予小学生心灵上的爱与抚慰。戏剧表演能够使孩子通过表演真正去体验故事更深刻的含义。基于绘本阅读的戏剧教育能够使静态的绘本变成动态，儿童可以主动操控，深入了解绘本，可谓是动态的、立体的、体验式的阅读，使绘本所蕴含的真善美浸润每一个孩子的心灵。

课题开展前期通过调查，发现目前小学生英语课外阅读主要存在以下三个“缺乏”：

1.缺乏意识：小学英语目前还是处于一种“尴尬”的地位——“主课的要求，副课的待遇”。我们的学生、家长、甚至校领导都不够重视英语，将英语远远地放在语文、数学之后。几乎每位英语老师都要教五六个班级的学生，每周近二十节课的教学任务，使老师们常常疲于应付繁重的教学任务，很少有开展英语课外阅读的意识，在学生和家长心中更是少有这种意识。

2.缺乏材料：目前小学生英语的阅读材料除了书本中的StoryTime以外，在作业本和试卷上还有一些作为练习或考试用的语篇，除此之外，我们缺乏大量能激发学生阅读兴趣、能开拓学生英语知识面且难易适中的课外阅读材料。

3.缺乏方法：由于教师在课堂上的英语阅读教学对方法的指导缺乏训练，一般英语阅读课上教师设置的问题，拓展面不广，在启发学生英语思维方面做得不到位，使得学生在英语思维方面不够灵活，独立解决问题的能力较弱。学生不会发挥已有的知识与能力去解决某些问题。

基于以上问题，我们课题组首先确立子课题一的研究任务就是：通过绘本教学提高小学生英语阅读能力的实践研究。

思考——敢问路在何方

考虑到孩子们小学阶段学习英语所面临的以上种种现状，我选择充分利用好世界上好的绘本资源，来填补英语教学中留给孩子的空白，于是我在开学初制定学期计划如下：

1.选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略。绘本的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，透过绘本丰富的插图及故事的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的意义，且故事对学生们而言就像磁铁般，吸引他们的注意。但如何有系统的、有层次地选择、运用绘本，使绘本成为英语课的有效辅助教材，则需要透过英语教师广泛的收集现有的绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，以符合学生语言学习发展的脉络，建立绘本教材的数据库。

2.在各年段进行英语绘本的教学策略。在选定、建立了英语绘本资源库之后，教师要将英语绘本作为一种教学资源，为我们的英语教学服务。如何针对不同年段的学生进行绘本教学，如何将绘本与我们的现行教材相結合，以提高学生的听、说、读、写以及实际运用的能力，我们将从绘本教学的需要、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。并详细呈现教学流程以供日后研究、参考。

追梦——我们脚踏实地

制定计划后，经过阅读大量的有关英语绘本教学方面文章，我的研究过程及手段就很好操作，具体过程如下：

1.研究前做好学生调查。为了做好《通过英语绘本教学提高小学生英语读能力的实践研究》课题的研究，我在拿到课题立项证书后，我便设计了关于学生英语阅读方面调查问卷，这份调查问卷主要的调查对象是三到六年级的学生。主要想通过调查问卷来了解中高年级学生英语阅读的渠道、现状以及存在的各种问题，以便更有效地实施课题的研究，有效的提高学生英语的阅读水平和应用能力。我向学生发放了一份调查问卷。

2.调查数据分析。

（1）学生对英语阅读的喜欢程度。从问卷调查可以明显看出：当调查中被问到“你喜欢进行英语阅读吗？”时，只有17.5%的学生选择不喜欢；28.4%的学生选择喜欢，54.06%的学生选择非常喜欢。当被问到“你喜欢开设英语阅读课吗？”时，83.75%的学生选择非常喜欢；46.88%的学生选择喜欢，却只有6.2%的学生选择不喜欢。以上数据充分表明，学生对阅读教学是感兴趣的，大多数学生已经意识到了阅读的重要性，而大部分都喜欢上了英语阅读活动，这说明我如果在学校给学生安排一节英语阅读课，孩子们应该会很高兴的接受。

（2）英语阅读材料的匮乏。从问卷调查可以明显看出英语阅读材料的匮乏。当调查中被问到“你平时的英语阅读资料来自哪里？”时，83.75%的孩子的阅读资料来源于手中的英语课本，6.25%的孩子选择来自英语报纸，5%的孩子选择来自网络而5%的孩子是除了英语课本没有任何英语资料的，这充分的说明孩子们英语阅读资料的匮乏，孩子们没有资料，从何而来阅读？因此我想到给孩子们搜集整理英语阅读资料的任务迫在眉睫！

（3）绘本阅读应运而生。从问卷调查可以明显看出英语阅读材料将会深受孩子的喜爱。当调查中被问到“你平时的英语阅读资料来自哪里？”时，2.81%的孩子选择英语报纸，2.19%的孩子选择纯英语短文，1.25%选择英语课本，而94