人教版美术九年级上册 第5单元 第3课《中国少数民族的美术文化》教案.docx

人教版美术九年级上册第5单元第3课《中国少数民族的美术文化》教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版美术九年级上册第5单元第3课《中国少数民族的美术文化》。课程主要包含以下几个部分：

1.让学生了解中国少数民族的美术文化特点，包括藏族、蒙古族、维吾尔族等民族的绘画、雕塑、建筑等艺术形式。

2.分析少数民族美术作品中表现出来的民族特色和文化内涵。

3.引导学生通过欣赏和分析，提高对中国少数民族美术文化的认识和理解。

4.结合实际案例，让学生尝试运用少数民族美术文化的元素进行创作。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过中国美术史的基本知识，对一些主要的美术流派和艺术家有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生进一步拓展视野，了解中国少数民族的美术文化，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。同时，课程中的创作环节也将与学生已学的绘画技巧知识相结合，提高学生的实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.图像识读：通过欣赏和分析少数民族美术作品，提高学生对美术作品的图像识读能力，引导学生理解作品中的形式、色彩、构图等元素。

2.审美判断：培养学生对少数民族美术作品的艺术审美判断能力，使其能够从文化、历史和艺术角度欣赏和评价作品。

3.创意实践：鼓励学生在创作环节中运用所学的少数民族美术文化元素，发挥创意，提高学生的美术创作能力。

4.文化理解：通过学习中国少数民族的美术文化，使学生增强对中国传统文化的理解和认同，培养学生的文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了美术的基本知识和技能，包括绘画、雕塑和设计等。他们对不同的艺术流派和艺术家有一定的了解，并能够识别和分析其中的特点和内涵。此外，学生也可能对中国传统文化和民族艺术有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对美术的兴趣各异，有的学生对绘画有浓厚的兴趣，而有的学生可能更倾向于雕塑或设计。在学习能力方面，学生已经具备一定的自主学习和思考能力，能够分析和解读美术作品。在学习风格上，有的学生喜欢动手实践，而有的学生则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难。首先，学生可能对中国少数民族的美术文化了解不多，因此需要花费时间去学习和理解。其次，在分析少数民族美术作品时，学生可能难以把握作品中的文化内涵和艺术特点。此外，在创作环节，学生可能需要突破自己的舒适区，尝试运用少数民族美术文化的元素，这可能对他们构成一定的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导探究法：通过展示少数民族美术作品，引导学生自主探究作品中的艺术特色和文化内涵，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.小组合作法：将学生分成小组，让他们共同分析和研究少数民族美术作品，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力。

3.实践创作法：鼓励学生在课堂上进行创作实践，运用所学的少数民族美术文化元素，提高学生的美术创作能力和实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示少数民族美术作品和相关视频资料，为学生提供直观的视觉感受，增强教学的生动性和趣味性。

2.网络资源：利用教学软件和网络资源，为学生提供更多的学习材料和参考信息，拓宽他们的知识视野，提高他们的自主学习能力。

3.互动平台：利用互动平台，让学生在课堂上进行互动交流和作品展示，增加学生之间的互动和评价，提高学生的表达能力和评价能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中国少数民族的美术文化》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是少数民族的美术文化吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于少数民族美术文化的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍少数民族美术文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.美术文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解少数民族美术文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解少数民族美术文化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍少数民族美术文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.美术文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解少数民族美术文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的少数民族美术文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解少数民族美术文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用少数民族美术文化解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能