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初中新教材作文教学初探

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作为初中语文教师，我在初中语文教学实践中发现当今初中生作文存在这些现象：作文优秀率、合格率极低，大部分学生的作品都存在大而空的套话和废话！这些学生的作文要么“仿制”优秀之作，要么就是苛求所谓“高、大、全”枯燥无味的框套化作文等。多数学生作品缺乏对生活的观察、积累、体验和感悟，失去了最淳朴、最自然之美，缺乏鲜活的生命力。这样的作品往往是黯然失色的，毫无绚丽的生活色彩！

某年，我有幸听了一次作文公开课，该课美其名曰：“快速作文法”，讲课教师确实下了一番工夫，课堂上把怎样写好记叙文讲得真可谓透彻之极：写人的，可以分成写老师、写父母、写同学等；叙事的可以分别写喜怒哀乐之事，状物的又怎样怎样等等。学生作文好像可以得到该老师的指点迷津，有据可循地去写作了。实际上该老师却从不同的方面有意识地给学生下一个个框套，把个性不同、阅历不同的学生的写作手脚和理念严重束缚住了。当然，这种“照鸡蛋画样”的作文，也基本符合要求，确实也能“速成”。但，我认为作文不能使用“模具”，这种“八股文”式的作文教学不符合课改后的新教材作文教学！这种“作秀”式的作文教学不能让它在作文教学中占统治地位，应该让它退出作文教学的舞台，作文教学应还我绿色空间！

叶圣陶先生说过：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情，而不是教会他们学习上的一种诀窍，收集空话，像搭七巧板那样拼揍成篇”。要做到这一点，老师在作文教学中应该把自由还给学生，让他们把真情实感准确地表达出来，教师只做适当引导和点拨，让他们享受到抒发真情的乐趣，让学生在写作中找到自我，独抒性灵、张扬个性、感受美好、享受快乐！

南宋大学问家朱熹脍炙人口的名诗《观书有感》云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。”其中名句“问渠那得清如许？为有源头活水来”恰如其分地道出了初中生作文教与学的真谛！写作离不开生活！

生活是一部百科全书，正确引导学生徜徉于生活的海洋，主动去观察，认真去积累，大胆去体验，深入去感悟，就会拓宽其视野，丰富其阅历，积累其知识，提高其语言表达能力。

“写作来源于生活，但又高于生活”，说明生活是写作的基础和源泉，离开生活的观察、积累、体验和感悟，一切文章都如空中楼阁。因此，初中新教材作文教学必须根植于生活，融入生活，引导学生在生活中善于捕捉生命之光，只有这样，学生写出的作文才更具生命力！才能闪耀绚丽的生命的色彩！

为此，本人肤浅认为作文教学，要使之有生命力，可以从以下几方面入手：

一、妙拓巧借，学以致用

巧妙引导，激发阅读兴趣，拓宽视野。读是写作的前提。在语文教学中，教师需要借助引导阅读来传授知识，学生通过阅读来获得知识，接受思想教育和感情熏陶。通过阅读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。阅读给写作提供内容，提供范例。在阅读中引导学生注意积累关键词句，结合自己的现实生活仿造文章中的关键句。学会“巧借”，“借”就是古为今用，洋为中用。在“借”的过程中弃去糟粕，留其精华。初一学生可以借鉴一些优秀的东西，再融进自己头脑中留有深刻印象的东西，实际上就是实施再创造的过程。

我记得在上《敬畏生命》这篇课文时，除了引导学生理解掌握课文内容外，还向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》《极限人生》这两本课外书，让学生读完以后记下自己的心得体会，然后结合现实生活，进行创作：在学生写作之前，我先向学生介绍了晴隆二中校园内那棵榕树在2008年凝冻之前的美丽身姿，再带领学生实地观察受冰雪折磨遍体鳞伤、毫无生命迹象的榕树。结合诗句“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春”，引导学生展开想象和联想，结合自己的观察、积累、体验和感悟进行创作。后来我班学生创作的《永恒的生命》《生命的魅力》等习作展示其绿色作文的生命魅力。因此获得成功。

二、善观妙积，激情乐写

教学中我让学生把积累的课内外的课本知识用随身携带的小卡片记下来；把观察到的生活中最感兴趣的人、事、物记下来，作为写作的素材。在学生的作文评改中找出闪光点，任何一篇作文应该都有可以肯定的地方，及时找出来，并给予恰当的表扬和鼓励，让学生意识到自己在作文中也是“可以”的，只要再努力一把，也能写出好文章，让学生不断获得成功感。教师在作文课中要善于引导，对写得不好的文章，批评要适当，应以鼓励为主，切不可把一篇作文评得一无是处，那样会让学生对作文失去一切兴趣，因此，在作文评语中，指出不足之处时，“美中不足”是我常用的委婉之词。我认为，让学生融入生活、贴近生活，做生活的主人，只有才能重塑学生的写作信心，点亮他们的心灯，激发其学会欲望，使之在快乐中写作，在写作中快乐！

我的学生罗凯（现就读于兴义八中高三）的文章《童年的小巷》写的就是晴隆二中校大门一直到司法局岔路口的小巷。这孩子的童年是苦涩的（父母离异），幼小的心灵曾经