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让学生做作文评改的主人

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摘要：学生评改作文是现代社会发展的必然要求，是现代教育发展的必然要求。作文评改要提出明确的评改要求，要引导学生抓住文体特点进行评改，要提供范文，集体评改，做出示范，要指点评改的步骤，要把握好“评”和“改”两个关键，作文评改要循序渐进地进行。

关键词：学生作文评改主人

语文课程标准中对语文课程有这样的要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有适应实际需要的写作能力、口语交际能力”。语文教学要达到这样的目的，不仅要教给学生语文知识，更应该教给他们学习的方法，培养他们的语文能力。作文与说话完全一样。作文就是说话，是用笔来说话。作文评改就是提高写作能力的一种行之有效的方法，是理清自己思想的一个过程。

一、要明确作文评改的内容

任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，也要从内容和形式两方面来考虑，不仅看其内容、看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点：

第一，文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确、选材是否恰当。一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。

第二，表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求。这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙、什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。

第三，在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。在学生的作文中，无论是水平较高的学生还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序、材料的详略、材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。

第四，语言文字方面，主要看句子是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当，书写是否正确，修辞是否形象贴切。在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当、句子不通顺等语言毛病比较普遍。

第五，在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。

以上这五点是就作文评改的整体工作而言，至于每次具体的作文评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单一，重点要突出，以便使学生注意力的指向比较集中，这样才能取得较好的效果。

二、教给学生作文评改的方法

首先，教师要提出明确的评改要求。在作文评改之前，要让学生明确评什么、改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求，指导、评改都要以此为根据。

第二，引导学生抓住文体特点进行评改。对于每一次作文，都会有不同的文体等方面不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的，让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象、说明的顺序、说明的方法、说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。

第三，提供范文，集体评改，做出示范。光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文，组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师比较抽象的“要求”不仅能化为学生头脑中具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。对于范文的选择，一般说来，应选择那种文字上毛病不十分突出、在体现作文要求上较差、在本次习作中有代表性的文章供集体评改。还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。

第四，要指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局，全局的问题评改之后再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍，从全局出发，看一看评改得是否恰当。基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走：第一步要看作文的内容与形式是否统一；第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改；第三步通改。

第五，作文评改要把握好“评”和“改”两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣；改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价，评语要有针对性，主次要分明。

第六，作