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新课改下情感教育在小学音乐教学中的应用

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摘要：在小学教育时期，音乐是一门十分重要的学科，其主要教育目标即引导学生解读音乐当中蕴含的情感，对小学生综合能力与素质的提升具有十分重要的意义。随着新课程改革的不断深入，教育部门对小学音乐课堂教学提出的进一步的要求，需要教师将情感教育融入到课堂教学中，即在带动课堂教学氛围的基础上，将情感沟通的作用充分发挥出来，从而激发学生的学习热情，培养学生良好的音乐情感，提升其个人修养。

关键词：新课改；小学音乐；情感教育；策略

：G652.2：A：ISSN1672-6715（2019）03-046-01

前言：对于情感而言，其具有一定复杂性，是人类内心活动的一种体现。情感教育是教育体系当中非常重要的构成部分，对学生的成长以及学习有着直接的影响。且由于小学生的年龄特点，其情感通常丰富而不稳定，单纯而易外露，且不会控制自己强烈的情感。因此，作为一名小学音乐教师，在对学生开展具体教学的过程中，应该充分尊重其自然品质，注重加强其情感品质，在培养学生音乐知识和技能的基础上，强化其审美能力与人格品质，从而使素质教育的目标得以实现。

一、通过情境交融的方式，加强情感教育

小学音乐作为视听结合的一种艺术类学科，注重倾听[1]。在具体教学过程中，教师为了能够深化学生对音乐的感知与情感体验，应该尽量为学生创建一定的教学条件。而想要使学生获得情感共鸣，在课堂上，教师就应该为学生播放一些优秀的作品，通过情境交融的方形式，使学生能够在对音乐的倾听中，进一步感悟作品的蕴含的意境。

例如，当课堂教学进行到小学音乐接力教育出版社四年级上关于《新春秧歌闹起来》一课相关内容的时候，教师就可以在教学过程中有效的融入情感教育。在课前，教师要准备好手帕、红丝带以及各种打击乐器。在具体教学过程中，教师可以通过多媒体设备为学生播放《春节序曲》，并让学生边听边思考，音乐描绘了一个怎样的情境？随机引出本堂课要学习的陕北民歌《春节秧歌闹起来》。为了要学生体验欢快的春节气氛，教师可以将学生分成不同学习小组，且每个小组内的不同学生负责不同人物，一些学生负责打击乐，主要创编喜庆的节奏，并共同演奏；一些学生负责演唱，共同配合演唱歌曲；还有一些学生负责舞蹈，共同创编秧歌舞步。教师应该给学生充分排练时间，然后以“新春秧歌大比拼”为主题开展合作学习成果展示，最终给予表现、配合最有效的小组一定的奖励。通过这种情景交融的教学方式，能够使学生充分认识到我国传统春节蕴含的文化底蕴，从而培养学生热爱生活、乐观向上的健康心态，同时使其更加热爱我国民族音乐。小学音乐教师在开展课堂教学的过程中，大可不必一味的向学生讲解人生哲理，只要让学生仔细的倾听音乐，且把所有情感融入进去，在切实的情感体验中，自然能够获得一定的情感教育。

二、通过以情动情的方式，加强小学音乐教学针对性

在小学音乐课堂教学中，想要有效增强教师与学生之间的互动与交流，就需要教师对学生足够的关爱，让所有学生都能够体会到教师给予的情感。对于小学生而言，其正处在成长发育的关键时期，但是其缺乏良好的自控能力，无法长时间集中注意力[2]。在具体教学过程中，教师的一举一动都会深刻的影响着学生。倘若学生学习不认真，教师也不能对其冷言冷语的训斥，以免使学生的内心受到伤害。教师应尽量采取适当的方式，比如语言暗示或者肢体语言等。以自身情感打动学生，并尽量构建充满趣味性且和谐的教学情境，与学生共同唱歌、做游戏，在良好的音乐气氛当中，使学生能够感受到音乐的趣味性，同时增强师生之间的交流与互动，使两者能够构建和谐、融洽的师生关系。小学音乐教师应该充分了解小学生的兴趣爱好与真实想法，进而及时调整教学思路与教学方法，更好的帮助学生解决生活和学习当中遇到的问题，从而有效增强小学音乐教学针对性。

三、通过以评促情的方式，帮助小学生树立良好的自信心

在小学音乐课堂教学中，教师不单单要将音乐的知识与技能传授给学生，更应该对学生的学习状况给予及时的评价。想要改善传统教学评价方式，教师就可以运用多元化的教学评价方式，如教师评价、学生自评以及学生互评等[3]。在教学评价的过程中，教师应该严格遵循公平性和全面性的原则，并以鼓励的评价方式为主，以此帮助小学生树立良好的自信心，为其更好的将来的发展打下坚实的基础。

例如，当课堂教学进行到小学音乐接力教育出版社四年级上关于关于《永远住在童话里》一课相关内容的时候，就可以在教学导入阶段借助多媒体为学生展示一些童话人物，如爱丽丝、稻草人、白雪公主等。然后向学生提出问题：“你们认识图片中的童话人物么？谁能为大家讲一讲你指导的故事呢？”这时，学生一个个都十分热情，并能够主动参与到故事的讲解中，并获得一定的成就感。此外，还可以引导学生对节拍与旋律进行创作和练习。最终与学生的具体表现联系起来，对其进行精准