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《线段射线直线》说课稿

《线段射线直线》说课稿1

教案设计流程：

A。知识流程B。思维编程。C。学生可接受性D。与时俱进的课堂

课堂知识点：

（一）线段

（1）两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。

（2）画出3厘米长的`线段。因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开始画直直的线，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。

（3）数线段。

一条直线的Ｎ个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2

（二）直线

（1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。

（2）判断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。（）一条直线长6cm。（）以直线上相隔６Ｍ的两点为端点可以得到一条６Ｍ的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。（）

（３）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必然得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？

（４）过一点可以画无数条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2

（三）射线

（１）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。

（２）画射线。确定端点。（虚线、省略号表示无限延长。）

（3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器）

（四）总结

分辨直线、线段、射线。（关键看弯曲与否、端点。）

边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。

射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。

数几条射线，几个角。《线段射线直线》说课稿2各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《线段、射线和直线》，内容选自北师大版七年级（上）第四章第1节。

一、教材分析

教材的地位和作用：

《线段、射线和直线》是在图形初步认识的基础上，进一步对学生正确识别图形和准确作图进行初步的培养。内容看似简单却非常重要：首先，线段、射线和直线是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础；其次，从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，是今后系统学习几何所必需的知识。学生对数形结合及数学语言的准确表达可以为以后学习空间与图形知识奠定必要的基础。因此，本节课的学习对今后的知识学习起着奠基作用。

教学目标：

根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有的认知水平，我从知识、能力、情感态度三个方面来确定本节课的目标：

知识目标：进一步认识线段、射线和直线的概念；掌握线段、射线、直线的表示法，理解两点确定一条直线的事实。

能力目标：在现实情境中理解线段、射线、直线等简单的平面图形，能用直尺画出符合要求的线段、射线与直线；通过学习线段、射线和直线的表示法，使学生建立初步的符号感。

情感目标：通过实际操作得出结论，培养学生合作交流的意识和自主探索的.精神；通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系。

教学重点和难点：

其中，线段、射线和直线的表示法是重点；射线的表示法以及两点确定一条直线的实际应用是难点。为了突出重点、突破难点，关键在于鼓励学生动手操作，主动探索和讨论交流。那学生的情况如何呢？

二、教法分析：

根据本课教学内容的特点和学生的好奇好问好动的特点，教法上体现启发式教学，教师点拨引导，同时采用多媒体直观演示。

三、学法分析

在学法上，选用指导学生自主探究·动手操作·合作交流，组织学生进行学习。让学生经历探究过程。让学生通过比一比、看一看、找一找、画一画，在各种感官协调参与下初步认识“三线”。

四、教学过程

为了达成既定的教学目标，完成教学任务，并让学生学有所得，我设计了探究一、探究二、课堂小结、课堂检测四个环节。

1、创设情境

一堂课的成功导入，需要短短的3—5分钟内把学生的注意力集中起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲。为此我设计了“我来猜”，在吸引学生注意力的同时，自然地引出课题。

1、找一找：在我们的现实生活中，有那些物体可以近似做线段、射线和直线？让学生充分体会到数学知识来源于实际生活，激发学生的学习兴趣。

2、说一说：交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。（复习回顾线段、射线和直线的特点，激活学生的已有信息。）

2、探究一

出示自学导航

自学课本P106，思考