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小学高年级语文批注式阅读的研究

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摘要：阅读是一个长期的、循序渐进的、富有个性的过程,对一个人的人格和情感有着重要的影响和感染作用的行为。教会学生阅读是一个大课题。本文对批注式阅读及其在高年级的呈现形式进行针对性地阐释批注式阅读的内涵，从新课程标准、阅读理解、写作等方面诠释批注式阅读的重要地位，结合本班批注式阅读的跟踪研究提出针对性的教学实施策略。

关键词：高年级语文批注式阅读

朱永新教授说:“一个人的精神发育史,就是其阅读史。”学生在传统的教学模式中无法实现真正的阅读,当代教育工作者们开始积极寻找新的教学方式。将传统的批注阅读法引入到小学高年级语文教学中,结合学生、教师、阅读材料的实际情况加以改革、运用,旨在提高学生的独立阅读能力、实现真正的阅读,批注式阅读教学从而应运而生。

一、批注式阅读内涵

批注式阅读是在崇尚真阅读的教育新时期衍生的一个“活化石”,现代追求“真阅读”的一线教师，将自古有之的批注法，运用于现代语文阅读教学之中,使语文阅读教学释放出全新的活力。批注文字即读者留下的思维痕迹,这也是读者与作者之间的有效对话形式，而阅读材料的选择却因读者而异。

语文阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。高年级学生已经有了多年的文本阅读经历,也形成了自己独特的课堂表达方式,而批注式阅读的训练对深入研读文本,个性化的解读，学生产生自己的理解有着无可替代的地位。批注式阅读训练到位才能让学生在文本分析上游刃有余，课堂上才会碰撞出思想的火花，才会产生激烈的辩论和精彩的对话。学生们在老师的引导下也开始尝试在必读书目的边上写自己的批注。

二、批注式阅读的重要地位

1.提倡批注式阅读教学的意。在新课程新课改实施的背景下,许多老师都对阅读教学进行了大量的探索和跟踪研究。在实践中找到“批注式阅读”，这是一种有效的读写结合方式。古人云“不动笔墨不读书”,古人这种评点式的批注式阅读方法在新课程的背景下又穿上了“新衣”，有了符合时代步伐的意义。而批注式阅读教学,充分尊重了读者的主体地位,体现了学生的主观能动性,发展了学生的创造思维。它尊重学生阅读的差异,体现不同的审美观，对学生阅读能力的提升及语文素养的养成,起着积极的影响和促进作用。

2.促使学生阅读理解水平提高。批注式阅读这个习惯不容易养成,可是一旦掌握这个技能,那学生的阅读理解水平会提升一个很大的层次。无论是思路清晰、条理清楚的说明文还是感情冗长、情深意切的抒情文，只要养成了批注式阅读的习惯，这些阅读文体自然不在话下。

3.培养学生写作能力。读因写而深入,写因读而丰富，二者相辅相成。倘若能在教学实践中,让学生边读边写，将自己的感受融到文本中，那么，学生的写作水平必然会获得很大的提升。批注式阅读正是有效的连接了读与写,让读与写深度结合,在结合中又使得读与写都走向个性化,让学生的表达能力、思维能力都得到了充分的训练,让学生爱上阅读,爱上写作,使阅读与写作真正成为学生生活中不可或缺的一部分。

三、批注式阅读教学的实施策略

1.批注式阅读在不爱读书的学生群体，如何实施。在现在学校阅读的大环境下,总会有那么一个群体,抵触阅读,甚至只选择看自己感兴趣的、没营养的漫画书、明星花边新闻的小杂志等,在这样的阅读群体中开展批注式阅读工作难度增大很多。要想在不爱读书的学生群体开展批注式阅读首先要转变学生的兴趣，正确引导孩子选好书、读好书。养成爱读书的习惯，在平时阅读中重视对这类孩子的督促指导，使其在潜移默化中成为一名爱读书的好学生。

2.批注式阅读与“不求甚解”的爱读书学生群体。在读书不求甚解的孩子中开展批注式阅读活动是最有效的，因为他们已经爱读书了，只是没有养成思考做批注的习惯。针对这类孩子，我们尝试让其在书边用铅笔写感悟，分析写作方法、写写表达效果。让他们在边读书边思考的过程中感受批注式阅读的潜在影响力。“学而不思则罔，思而不学则殆。”批注式阅读与孔子的思想不谋而合，要想改变不求甚解的阅读心态，老师的督促是一方面。笔者认为能够在班级开展趣味阅读分享会，小组合作探究批注组等活动，使得学生的积极性提高，这样，批注式阅读的进一步实施就水到渠成了。

3.批注式阅读与爱思考学生群体相辅相成。与批注式阅读最和谐的自然是爱读书、爱思考的这类学生了。批注式阅读要求学生能够将已有的阅读感悟、想法在书的边上做记录。这类孩子是有想法的学生，可是阅读批注的角度比较单一。作为老师我们应该注意引导孩子从感悟、写作手法、作家背景资料、写作方法启迪等发面入手，多角度、全方位地写好阅读批注。教会学生做“批注”,让学生从心理上产生对阅读材料的掌控感,给他们创造出更大的自由空间,可以让学生的心灵与文字发生碰撞,为阅读教学的顺利开展提供助力。

批注式阅读教学法是一种积极的创造性的教学行为，它突破了传统的语文教学中以教师为中心