初中语文教学中的写作专题内容探究.docx

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初中语文教学中的写作专题内容探究

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谢廷发

摘要：写作一直是中文教学的各个阶段的重点，如何优化写作教学的内容是现阶段提高学生写作学习水平的关键。在此基础上，本文结合农村初中语文写作教学的特点，就优化写作教学内容提出一些看法。

关键词：初中语文;写作训练;优化

在初中进行汉语写作教学，应该为学生提供一个平静而愉快的写作学习环境，使他们能够学习积累材料，表达生活和情感经历，并真正享受写作。

一、优化培训内容

在教学写作时，教师不仅应注意在宏观层面上规定写作顺序，而且还应注意在微观层面上创造一种情况。在特定的教学过程中，教师不仅应限制教科书中写作知识的呈现，而且应考虑语言练习情况的及时性，并在真实的交流环境中创建写作任务，这是写作的主题特征和明确要求。例如，在“事件描述”中，内容应包括“描述技术”、“叙述角度”、“故事摘要”等，同时还应具有程序性写作知识。例如写作材料的选择必须要做到主题的确定和写作思路的扩展。再举一个例子：在教学生写书时，概念上可能包括“作品评估”、“文学作品和影视作品的改编比较”、“作品的特定部分对整体作品的影响分析”和“对于故事“”，尝试解释不断出现在作品中的主要话题”等。经常使用问题整理板书让学生复习和总结知识，从而使知识更加具体和实用。

二、注意写作建议

在优化写作指导方针时，教师应借鉴教科书中丰富的说明性知识，并适当加深一些程序知识，以便学生可以遵循所有参考资料和文章开发过程的各个方面。例如，在写故事性文章时，可以从所选材料中选择三种类型的典型问题：1.从特定角色的角度讲述故事的轮廓;2.用读者的感知来讲述故事的大纲;3.直接表达故事的意义。特定的练习作业也可以用来让学生意识到语言练习的过程，而老师可以在作业过程中传授相关知识。该方法不仅符合农村初中生认知语言学习的规律，而且可以帮助学生有效地理解和掌握基本的写作知识。简而言之，教师应打破写作教学的“模式”，努力学习和掌握更多内容，将理论知识融入方法中，并实现独立的理解和写作能力。另外，传统的作文纠正通常是基于教师的审查和纠正，在写作教学中，人们认为这可以使学生意识到他们写作的缺点，实际上并非如此。在撰写评论时，教师还应充分发挥学生的主观性和潜力。他们可以从相同的审查开始，然后由老师和学生进行审查，然后逐步进行学生自我审查。如果学生的写作内容与现实生活不符或句子不流畅、表达效果不好等，学生可以解决这些写作问题。这样做的目的是让学生了解他们的写作存在问题，有哪些不良习惯需要纠正。具体的修改要求可能包括以下内容：1.能够冷静下来并重新阅读，请注意单词和句子。2.对于不合适的单词和句子，有必要结合多个方面，以便重新检查多个同义词，然后选择更合适的单词。3.注意单词和句子在语言环境中的作用，尤其是作为前置修饰语和后续句子的一部分，并重新确定其用法是否正确和适当。

三、循序渐进，掌握写作

1.从模仿到创造

初中写作实际上是一个主要阶段，目前，学生的写作水平还没有达到很成熟的阶段，因此教师需要利用模仿来提高学生的写作能力。但是，模仿不是窃取，而是模仿这些作家的写作和思考方法，这些模仿和思考都是基于这些著名作家的写作特点，并逐渐塑造他们的写作风格。例如，通过学习背景图片文章，教师可以让学生尝试描述他们认识的人，使用文章写作技巧将内容转变为生活经历，强调真实的情感体验，并在写作中使用它们，以提升个人能力。

2.从口头到书面

言语交流和写作之间有着紧密的联系，口语和写作是两种不同的表达方式，但两者可以相互作用。因此，在设计写作指导时，教师可以通过允许学生在写作前讲话来结合口头练习，从而使学生可以形成共同的思维基础，然后在写作过程中进行改进。例如，在综合学习部分“寻找春天的痕迹”中，老师可以安排学生去附近的公园。在去那里之前，他们可以对学生提出要求：指定学校和公园之间的位置;活动期间公园最难忘的风景是什么？您在公园里遇到过任何特殊的人或物体吗？学生参加问题会议，避免这项活动的随意性和盲目性，并且自然會在访问期间加深对寻找答案的了解，并与其他学生进行口头交流，以有效地增强和促进这次活动的效果。最后，允许学生撰写有关春季郊游的文章，并将口语和写作完全结合起来，以发展和提高学生的口头表达和写作技能。

3.从内到外

写作资料的获取不应仅限于教科书。教师需要借鉴教科书，水平和垂直两个方向进行延伸，引导学生通过多层次和多角度的阅读来丰富和扩展知识，并积累写作材料。例如，在学习了“从百草园到三味书屋”课程后，老师可能会要求学生尝试从三个角度收集资料：第一，找到鲁迅先生的生平，尽管这类材料太复杂了，但更有趣，它不仅限于写作，还可以让学生扩大阅读范围。第二，收集鲁迅先生的一些名言。这对学生的日常生活和写作有积极的影响。第三，尝试阅读鲁迅先生的文章。该链接需要与培训材料结合