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怎样开发学生学习英语的潜能

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(贵港市港北区庆丰镇第三初级中学广西贵港537100)

学生的学习能力是潜在的。作为老师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习,是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣的激发、正确学习方法的确立。开发学生学习英语的潜能可从以下方面入手。

1.改变教学方法

1.1改变传统的教法，大胆放手，让学生成为课堂的主人；传统的讲授法，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转。学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、知识点、语法。老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，毫无学生参与的交流、探究活动，这样的学生只会机械的背诵和训练。如今，使用的是课改新教材，这种旧的传统教法，只会桎梏了学生的创造力。扼杀学生的创造性，学生也会渐渐丧失学习的积极性。在课堂教学中，我们老师应相信学生，大胆放手，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……让他们在课堂上尽情地发言，抒发自己的感想，感受成功的喜悦，真正成为学习的主体，课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性。

教师相信学生，给学生足够时间探究交流，让他们畅所欲言，展示自我。那么学生的语言表达能力得到训练，学习效果肯定是最佳的。因为，对于学生来说，有展示自我的机会，能说出自己的理解和感受，能得到教师和同学的肯定或鼓励，比学会某一知识更重要，更快乐。

1.2通过不同的方式，让不同的学生表达能力得到的发展；课堂中，不应是几个优秀学生表现自己的“个人秀”，应是全体学生表现的舞台。因此，学生的交流、汇报，也要照顾全体，适宜集体回答的可让学生集体回答。切忌一节课下来，全是异口同声的“热闹场面”。在适当的时候可采取“小组说”，有侧重点地让学生“个人汇报”的多种形式，让学生表述自己的观点。其中“个人回答”的形式中，较简单的可让中下水平学生回答，有点难度的可让中等水平学生回答，难度大些的可让思维能力强的学生回答。这样，既照顾全面，又让不同层次的学生思维得到发展。

2.激发学生的学习兴趣

开发学生学习英语的潜能应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是学生要有学习兴趣。激发学生的学习兴趣可从以下入手。

2.1挖掘生活资源，巧于教学设计；挖掘、应用生活中的资源，根据中学生的认知规律、心理特点和教学内容设计情境教学。每节课要设计精巧，多些心思设计一些巧妙的问题、有效的活动，让学生在宽松、愉悦的课堂中学知识。为了让学生在欢乐的氛围中学习，我们可设计一些游戏，把教学内容融进游戏中。但设计的学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的，不是为了活跃课堂，与本课知识的学习，能力的形成无关的情境、活动。

2.2培养学生积极主动地作好阅读前的思考；学生学习主动性在听力和阅读课上十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语，阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中新目标教材Unit9介绍LiYundi为例，我们可以让学生讲一些关于李云迪的故事，将一些有关李云迪的事通过故事的形式表达出来。很多学生会羡慕李云迪的刻苦精神，也有学生崇拜李云迪在进行钢琴演奏时洒脱自如的动作。通过对李云迪的讨论，联系到本班，让学生说说：哪一位学生具有李云迪的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？这样，就会很快激发学生的阅读积极性，挖掘学生学习的潜能。

3.教会学生正确的学习方法

激发了学生的学习兴趣，教会学生正确的学习方法，是学生积极主动地学习的关键。

3.1教会学生自学，是培养学生学习能力不可缺少的一部分；在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题，让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了关于李云迪的文章，我让学生完成一些在句子中填入单词的题，或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关李云迪的故事进行讨论。不同的是：在阅读新目标八年级下册Unit1“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobots?”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。

3.2引导学生学会新的语言知识点，加强对学生能力的培养；在预习时让学生查出在学习中遇