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基于核心素养的大单元教学设计探索与实践

篇一

基于核心素养的大单元教学设计探索与实践

一、引言

随着教育改革的深入推进，核心素养的培养已成为教育教学的重

要目标。核心素养是指学生在接受教育过程中，形成的具有个人发展

和终身学习所需的知识、技能、情感态度、价值观等多方面的综合素

养。在核心素养导向下，大单元教学设计作为一种新型的教学设计模

式，正在发挥着越来越重要的作用。大单元教学设计以核心素养为导

向，以大概念为核心，将学科知识和技能组织成具有关联性、整合性

和深度的单元，旨在提高学生的综合素质和解决问题的能力。

二、核心素养与大单元教学设计的关联性

核心素养与大单元教学设计具有密切的关联性。首先，核心素养

的培养是大单元教学设计的核心目标。大单元教学设计通过对学科知

识的整合和组织，将核心素养的培养渗透到各个学习活动中，从而提

高学生的综合素质。其次，大单元教学设计是实现核心素养培养的重

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要手段。大单元教学设计通过设计具有深度和广度的学习单元，引导

学生主动参与、探究和思考，促进学生的知识建构和思维发展，进而

提升其核心素养。

三、基于核心素养的大单元教学设计的原则

目标导向：以核心素养为导向，将学科知识和技能组织成具有关

联性、整合性和深度的学习单元，注重培养学生的综合素质和解决问

题的能力。

学生中心：以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，设计具有探

究性和实践性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

内容整合：将学科知识进行整合和组织，形成具有关联性和系统

性的学习单元，注重知识的深度和广度，培养学生的综合思维能力和

知识建构能力。

评价多元：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异和成长

过程，从多个角度对学生进行评价，以激励学生积极探索和思考。

四、基于核心素养的大单元教学设计的实践

确定学习目标：根据学科知识和学生的实际情况，确定具体、可

操作的学习目标，明确学生应达到的核心素养水平和能力要求。

设计学习单元：围绕学习目标，将学科知识和技能组织成具有关

联性、整合性和深度的学习单元。每个学习单元应包含主题、任务、

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活动、资源等要素，以支持学生的学习。

制定学习活动：根据学习单元的内容和学生的特点，制定具有探

究性和实践性的学习活动。学习活动应关注学生的主动参与和思考，

引导学生发现问题、解决问题和进行知识建构。

实施多元化教学：采用多种教学方法和手段，如问题解决、项目

式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，要注

重与学生的互动和反馈，及时调整教学策略以满足学生的需求。

进行多元化评价：采用多元化的评价方式，包括作品展示、口头

表达、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和核心素养发展水平。

同时，要注重评价的反馈和指导作用，帮助学生发现不足并改进提高。

反思与改进：在教学设计实践过程中，要及时进行反思和总结，

发现问题并进行改进。同时，要关注学生的学习进步和发展趋势，不

断调整和完善教学设计以更好地适应学生的需求和核心素养的培养

要求。

五、结语

基于核心素养的大单元教学设计是一种新型的教学设计模式，旨

在提高学生的综合素质和解决问题