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探讨对初中物理演示实验教学的几点建议

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摘要：随着我国教育改革的不断发展，初中物理教学要做好应对调整工作，从物理演示上入手，以此来帮助学生掌握好物理知识，提高学习的效果。基于此本文针对初中物理演示实验教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：初中；物理；演示实验；建议分析

：G623.15：A：1672-2051（2019）01-0083-01

前言：物理作为初中教学中的重要组成之一，对培养学生逻辑思维能力有着极为重要的意义。因此，在初中物理教学中，教师要从教学标准上出发，对教学内容进行解读，同时还要在遵守教学原则的基础上来综合学生的实际学习情况，选择科学的教学方法，以此来实现对教学的优化与创新，提高学生的学习效果。

一、保证设计的合理性

（一）学生体验

在新课改的影响下，要从培养学生自主学习能力上入手，将学生带入到学习中去，在展现学生主体性的同时来培养学生的创造思维。所以说在看教学中要培养学生的观察力与操作力，实现创造性思维培养的目标，同时还要摒弃传统教学中的不足，在实现理论与实践有效结合的基础上来关注学生的发展，实现教育的目标。学生参与课堂时教师要从引导上入手，避免单纯对学生进行简单的提问，而是要从调动学生多种感官参与上入手，确保学生的思维能够展现在实验中。如学生在学习《光的反射》这一内容时，就可以给学生展示出相应的器材，在演示的基础上来组织学生进行观察。通过不断调整入射角度，能够让学生观察到入射角度以及反射角度之间的关系，从而也就可以逐渐在观察中得到最终的结论。当学生体验每一个操作过程后，也就可以领悟其中的内容，同时也就可以在培养学生分析能力的基础上提升学生的解题能力[1]。

（二）掌握物理规律

学生在学习《光的色散》这一内容时，就可以从演示实验上出发，借助阳光来对玻璃三棱镜的角度进行调整，从而得到最终的七色光、由于这种实验比较简单，所以能够让学生快速掌握知识，不仅满足了学生身心发展需求，同时也可以提高学生的学习积极性。在学生完成实验后，教师要向学生讲述牛顿在探究中的事迹，以此来激发出学生的主动性。随着多媒体演示的不断深入，能够让学生观察到多样化的实验现象，不仅实现了理论上的归纳与分析，同时也可以形成概念验证的目标，让学生感受到学习的意义所在，从而理解好光的色散知识。

二、借助生活素材来开展演示实验

（一）鼓励学生自己动手操作

生活中存在着丰富的物理知识，而物理知识也是能够运用到社会生活中的。所以在物理教学中要从有效连接上入手，最大限度的贴近学生的生活，以此来帮助学生更好的理解知识，激发出学生的学习主动性，实现思维的发展与延伸。随着新课改的不断发展，在初中物理教学中，不仅要从知识与技能上入手，同时也要做好过程与方法的展现，给学生创设出教学情境，在学生的亲身参与与体验中感受到物理知识的特点。如学生在学习《运动的相对性》这一内容时，由于学生的逻辑思维能力存在着一定的不足，所以教师就可以借助教材与黑板擦等来进行演示活动，要求学生对物体位置变化情况进行思考，以此来做好准确的判断。通过灵活使用教材中的内容，能够将抽象的物理知识形象的展现在学生的面前，同时也可以帮助学生理解好物理概念，从而提高学习的效果[2]。

（二）做好实验的拓展

对于演示实验来说，很容易受到时间、空间以及器材等因素的限制，但是对于课外实验来说，则有着趣味性强与实用性强的特点，能够解决实验中的不足。通过采取演示实验，不仅可以丰富学生的学习生活，同时也可以让学生在制作中感受到学习的乐趣，从而积极参与到制作中去。所以在教学中教师要给学生提供不同的实验条件，实现课内与课外的结合，以此来提高学生的学习效果。如学生在学习借助二力平衡探究质量分布不均匀且形状不规则物体的重心这一内容时，就可以借助相应的木板来进行教学，并给学生布置演示实验，要求学生可以通过自制实验器材来据进行研究，以此来加强物理知识与生活之间的联系。在日常生活中存在着丰富的物理知识，通过组织学生学习与探究，能够逐渐加深学生对物理知识的理解，同时也可以为学生营造出浓郁的课堂氛围，让学生积极参与到学习中去，感受到学习的意义所在。

三、借助物理习题来进行教育

（一）借助实验来启发学生思维

通过对问题进行分析，能够促进学生思路的发展，同时也可以实现培养学生能力的目标。所以在教育中要从培养学生能力上入手，做好实验教学研究工作。通过研究可以看出，将实验与习题结合在一起，能够有效提高教学质量，同时也可以转变学生的看法。所以在教学中教师要选择好物理习题，与学生一起来完成演示实验，并通过实验现象来想学生解释习题中的内容。通过组织学生自行动手实验，能够让学生更加清楚的掌握物理知识，同时也可以让学生在观察实验的过程中，提高分析与总结能力[3]。

（二）做好物理现象的解释

对于学生来说，解题能力