第1单元 第4课时 冰融化了（讲解教学设计）2024-2025学年三年级科学上册同步备课（教科版2017）.docx

第1单元第4课时冰融化了（讲解教学设计）2024-2025学年三年级科学上册同步备课（教科版2017）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课是三年级科学上册同步备课中的第1单元第4课时，主题是“冰融化了”。本节课主要通过实验和观察，让学生了解和掌握冰融化成水的过程以及相关的科学知识。

教学目标：

1.让学生了解冰融化的过程，知道冰融化成水是一种物理变化。

2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.培养学生合作、交流、表达的能力。

教学内容：

1.冰融化的概念和过程。

2.冰融化成水的实验观察。

3.冰融化成水的物理变化特点。

教学重点和难点：

重点：冰融化的过程和冰融化成水实验的操作。

难点：冰融化成水是一种物理变化的理解。

教学方法：

采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和总结冰融化的过程和特点。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能以及科学思维方式。通过观察冰融化的过程，学生能够运用实验方法验证科学问题，培养实验操作能力和观察能力。在分析冰融化成水的过程中，学生能够运用科学思维，发现和总结物理变化的特点，培养科学分析和判断能力。同时，通过小组合作交流，学生能够提升团队合作和沟通能力，培养科学探究的合作精神。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对于简单的科学现象和实验有一定的认知和理解。在学习冰融化的过程中，他们已经掌握了基本的观察和实验技能，能够进行简单的实验操作和观察。

在知识方面，大部分学生对于冰和水的状态变化有一定的了解，知道冰在一定条件下会融化成水。然而，对于冰融化成水的具体过程和物理变化的特点，部分学生可能还不够清晰。

在能力方面，学生们已经具备了一定的实验操作能力，能够进行简单的实验步骤和操作。同时，他们也已经具备了一定的观察能力，能够观察并描述实验现象。然而，对于科学分析和判断的能力，部分学生可能还需要进一步培养。

在素质方面，学生们具备了一定的团队合作和沟通能力，能够与同学进行合作实验和交流讨论。然而，部分学生可能在学习过程中较为被动，需要教师的引导和鼓励。

对于行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、缺乏耐心等问题。在实验过程中，需要教师进行引导和监督，确保他们能够认真进行实验观察和记录。

教学资源

软硬件资源：

1.实验室用具：冰块、容器、温度计、计时器、观察记录表。

2.教学设备：投影仪、计算机、音响设备。

3.实验材料：冰块、水、容器、温度计、计时器。

课程平台：

1.科学课程教学计划。

2.科学课程教材和辅导资料。

信息化资源：

1.科学教学视频。

2.科学教学课件。

3.科学教学网络资源。

教学手段：

1.实验教学：通过实验操作和观察，让学生亲身体验冰融化的过程。

2.讲授教学：通过讲解和演示，让学生了解冰融化的相关知识。

3.讨论教学：通过小组讨论和交流，让学生分享实验观察结果和思考。

4.评价反馈：通过评价和反馈，指导学生进行自我纠正和提高。

教学过程

课前准备：

学生：提前准备好实验所需的冰块、容器、温度计、计时器等实验材料。

教师：准备好实验室环境，检查实验设备是否齐全，准备教学课件和资料。

教学步骤：

1.导入新课：

教师：同学们，大家好！今天我们来学习一个新的科学知识，那就是冰融化的过程。你们在生活中有没有见过冰融化的现象呢？

学生：见过！比如在夏天，我们放在外面的冰淇淋会慢慢融化。

2.探究冰融化的过程：

教师：很好！那我们就来做一个小实验，观察冰融化的过程。请同学们把自己准备的实验材料拿出来。

学生：好的，老师！

教师：我们首先把冰块放入容器中，然后用温度计测量冰块的温度，并用计时器记录时间。接下来，我们观察冰块融化的过程，并记录下来。

学生：好的，老师！我们开始实验吧！

3.实验观察与记录：

教师：同学们，你们观察到冰块融化的过程了吗？请把你们观察到的现象和数据记录下来。

学生：冰块开始融化的时候，边缘先开始变软，然后慢慢化成水。温度计测量的温度也逐渐升高。

4.分析与讨论：

教师：很好！同学们观察得很仔细。那我们现在来讨论一下，冰融化成水是一种什么变化呢？

学生：冰融化成水是一种物理变化，因为没有新的物质生成。

5.知识拓展：

教师：非常好！那我们还知道哪些物质会发生物理变化呢？比如水蒸发成水蒸气，也是一种物理变化。

学生：是的，还有冰变成雪，也是一种物理变化。

6.总结与反思：

教师：同学们，我们今天通过实验观察了冰融化的过程，并了解了冰融化成水是一种物理变化。那你们想想，我们在生活中还可以用这个知识解释哪些现象呢？

学生：我们可以用这个知识解释为什么在夏天，放