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谈小学数学教学中学生综合素质的培养

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摘要：在小学数学教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把培养素质、发展思维、锻炼能力贯穿于教学全过程。通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的数学思想渗透，从而提高学生的综合素养。

关键词：小学数学思想品德心理素质专业素质

小学教学课堂教学中实施素质教育，应该培养小学生的思维素质、心理素质，以及学习数学的兴趣，养成学生主动探求知识的良好习惯，同时渗透情感教育，逐步提高学生的语言表达能力。

一、渗透思想品德教育，培养学生正确的思想观念

长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，而忽视了思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采取“满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。因此，新时代的教学要转变教育思想，提倡素质教育，根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。小学数学课应从德育抓起，重视学生的思想品德和行为规范教育，教育学生从小爱祖国、爱人民。讲祖冲之、华罗庚等科学家的故事，使学生从小树立远大理想，立志成才，为祖国的建设做出贡献。

二、培养学生的心理素质，减轻学生的心理压力

数学课不同于文科，数学学得好的学生一般都是智力发育较好的学生。心理学告诉我们，智力的好坏并非自己所能左右的，所以我们在数学课堂教学中一方面要提高自己的数学素质，另一方面要培养学生的心理素质，减轻学生心理上的压力，给所有学生创造一种轻松愉快的学习气氛，促进学生愉快地学习数学。

三、要让学生全员参与教学活动，培养学生学习的主动性

1.创设情境，引导学生自学。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反应，是推动学生学习的潜在动力。因此，我们要千方百计地启发、诱导他们学习的积极性，借助兴趣的动力，落实数学的目标，变“负担”为“乐趣”，化外在的“动力”为自觉的“追求”。问题的创设应注意以下三点：（1）激发学习兴趣，巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生的求知欲；（2）培养学习信心，使智力因素好、中、差三个层次的学生都能主动地参与其中；（3）提高学生素质，训练学生自学能力。

2.让学生动手操作。教师可逐步放手让学生自己动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过自己摆弄和操作学具来获得知识，来发挥学生的主体性，以达到进行素质教育的目的。因此，一个概念、一个公式、一道难题都可以让学生通过动手操作来解决。动手操作应注意：明确操作的目标。教材要求突出什么重点，解决什么难点，在教材中先干什么，再干什么，达到什么样的要求，学生都要了然于胸。在操作中发展思维，组织学生操作，要切实让学生在思维中操作，在操作中思维，手脑并用，动思结合，让学生表达操作过程，发展学生思维。

3.学生自己小结，形成知识体系。数学课中的小结能加深学生对所学知识的理解掌握。很多知识可以让学生自己去小结，通过小结，能及时反馈信息，了解学生掌握新知的情况，发现新的问题。如在新授课结束后，可以说：“哪位同学能以‘我懂了……’为开头，帮教师小结一下这节课的内容。”这句话极大地调动了学生的积极性，既达到了小结的目的，又拓展了学生的思维。

四、教学中渗透情感，培养学生的情感素质

教师教学生要爱学生，这也是培养学生健康情感所必需的，要接近、了解学生，如果教师总是把自己凌驾于学生之上，学生就会有意识地和教师拉开距离。教师爱学生要像爱自己的孩子一样。记得有一位名人说过：“爱自己的孩子是人，而爱别人的孩子是‘神’。”教师就要做这样的“神”。学生终究是孩子，大人有时也有错，何况孩子呢！教师是孩子的表率，教师对学生教育不当，学生在情感上就不能接受，时间长了，就会影响学生的学习。

五、改革考试模式，提高学生口头表达素质

改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证，要真正落实小学数学素质教育，必须改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法，培养其学习能力，学会做人；数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，凭一张试卷决定，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。我们可以采取让学生自己评价自己，学生评价学生的办法，对学过的概念、法则、定律、公式等，让学生口述，举例讲解，然后师生共同去评价这个学生对所学知识的理解掌握程度，这样可以提高学生自我评价的能力和语言表达能力，促进学生对知识做进一步探索。

总之，小学数学课堂教学中，应充分体现素质教育的特点，把学生推上学习的主体地位，让学生学会求知，学会共处，学会做人，学会生存，以适应新世纪教育对人才的需要。

Reference

[1]刘翠花试谈小学数