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1.4=和＞、＜（教学设计）2024-2025学年一年级数学上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.4=和＞、＜（教学设计）2024-2025学年一年级数学上册苏教版

课程基本信息

1.课程名称：一年级数学上册苏教版1.4=和＞、＜

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.数学思维：培养学生运用数学比较和判断的能力，能够灵活运用“=”、“”、“”符号进行大小比较。

2.数学语言：培养学生能够准确描述数学关系和大小关系，学会用“等于”、“大于”、“小于”等词汇表达。

3.逻辑推理：培养学生通过观察和比较，运用逻辑推理能力判断大小关系。

4.问题解决：培养学生能够将实际问题转化为数学问题，运用数学知识解决实际问题。

5.创新意识：鼓励学生在解决问题过程中，发挥创新思维，探索不同的解题方法。

学情分析

考虑到这是一年级的学生，他们已经接触过基本的数学概念，如数字和简单的加减法。学生们对于直观的、具体的物体和图片比较容易理解和接受。然而，由于他们年龄较小，注意力容易分散，需要通过互动和游戏等方式来集中注意力。

在学习“=和＞、＜”这一章节时，学生们已经具备了一定的比较能力，但可能还不善于用符号来表示大小关系。因此，在教学过程中，需要注重培养他们的符号意识，让他们理解并学会使用“=”、“”、“”等符号来表示数学关系。

此外，学生们在行为习惯方面可能存在差异，有的学生可能比较内向，不愿主动表达自己的想法；有的学生可能比较活跃，容易干涉其他同学。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

对于课程学习，学生们对于数学概念的理解和应用能力可能存在差异。因此，在教学过程中，需要注重因材施教，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学，以提高他们的数学素养。同时，通过生活中的实际例子，让学生们理解数学在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的白板、投影仪、计算机、打印机、学生用的练习本、数学教具（如小木块、小球等）。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学材料和布置作业。

3.信息化资源：教师自制的多媒体教学课件、视频动画、在线数学游戏等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏化学习、实物操作、互动提问等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过出示两组物品（如小木块和小球），让学生观察并比较两组物品的数量。提出问题：“同学们，你们觉得哪组物品多？哪组物品少？请用‘等于’、‘大于’、‘小于’来告诉我。”

学生回答问题，教师引导学生用“=”、“”、“”符号进行大小比较，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解“=和＞、＜”的概念和用法。通过示例和讲解，让学生理解和掌握新知识。

示例：教师出示一张图片，图片上有3个苹果和2个苹果，让学生判断哪个多，哪个少，并用自己的话描述。

学生回答问题，教师引导学生用“=”、“”、“”符号进行大小比较，讲解符号的含义和用法。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置练习题，让学生独立完成。练习题包括用“=”、“”、“”符号进行大小比较的题目，以及描述大小关系的题目。

教师选取部分学生的作业进行展示和讲解，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问环节（5分钟）

教师提出问题，让学生回答。问题包括对“=和＞、＜”知识点的理解和应用，以及生活中的实际例子。

学生回答问题，教师进行点评和指导，提高学生的理解和应用能力。

5.创新环节（5分钟）

教师提出一个创新性问题，如：“同学们，你们能用‘=’、‘’、‘’符号来表示下面的数学关系吗？5个苹果和3个橙子相比，哪个多？哪个少？”

学生思考并回答问题，教师进行点评和指导，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

6.总结环节（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调“=和＞、＜”的概念和用法。

学生进行总结，巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课让学生理解和掌握新知识，巩固练习让学生巩固所学，课堂提问环节提高学生的理解和应用能力，创新环节培养学生的创新意识和解决问题的能力，最后通过总结环节巩固所学知识。教学过程环节符合实际学情，注重师生互动，突出重难点，解决问题及核心素养能力的拓展。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解和掌握“=和＞、＜”的概念和用法，能够准确地描述数学关系和大小关系，学会用“等于”、“大于”、“小于”等词汇表达。

2.数学思维：学生能