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让小组成为智慧飞扬的舞台

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祝明水山东省淄博市淄川区北关小学255100

生本教育是以生命为本的教育，是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育，教育教学的真正主体是学生。在教育教学的实际工作中，我切实感到生本教育的主要舞台是小组。在小组合作学习中，孩子进入了一种愉悦放松的学习状态，他们可以畅所欲言，他们的智慧因得到了释放而升华。

当然，小组合作学习也不是一蹴而就的。我们从四五十个人的班级学习，转入四五个人为单位的小组学习，是需要一个磨合适应的过程的。

首先，小组的划分要科学、简便易行。根据我们教室的桌椅安排的情况，我们按照前后桌划分4个人一组，全班共11个组。这样行动起来非常方便。在人员的安排上，我们先确定小组长（自荐和同学推荐两种方式），然后按组长、组员双向选择的原则来组建小组，最后教师尽量按照同学们的意愿做适当的调整，并把座次安排好。

为小组命名，确立小组的发展目标。小组的命名不能光顾着好听，还要实用。我们要考虑很多因素：学生的座次是要经常调整的（为了保护学生视力），方便其他任课老师熟悉小组的划分，还有小组汇报、小组评价的问题。因此我们采取了以小组长的名字命名的方式。这样，可以增强小组长的责任感，同时增强组员对小组长的信任度。在此基础上，小组长组织第一次小组讨论，最后制定好本小组的奋斗目标，这个目标，在小组合作的进程中可以随时进行调整和完善。

小组学习的舞台搭建完毕后，学生的表现并不理想，出现了很多的问题。讨论没有秩序；不会倾听，只知道抢着发言；发言声音过高，一片嘈杂；小组汇报没有条理，内容重复啰嗦等等。这种情况让学生失去了静心思考的氛围，一度让我对生本课堂的教学效果产生了怀疑。不过我没有放弃，开始反思我们的行为。生本课堂是为了让学生更加自主、更加积极的学习，让学生更大限度地学有所获。要让他们会思、会听、会说、会读、会写。我首要做的是改变课堂的无秩序状态，设法让课堂像一条缓缓流淌的小溪。小组长的作用很重要，我先请小组长写出对自己的小组的评价，在此基础上帮着出主意，想办法。另外，在最初的小组评价上，把安静有序的讨论作为主要的评价内容，做好行为导向。孩子们很聪明，经过不长的一段时间，小组学习已经初见成效。

学生是最大的教学资源，小组学习更好地扩展了学生的学习资源，达到了最优化。生本教学中，鼓励学生先学。我会布置一些前置性作业，有时候涉及的内容比较广泛，一个人或者一个小组难以完成。我们就分组分工合作，或者小组内分工合作。学习《乘法的初步认识》时，孩子们对乘法并不是很了解，这样对这一数学概念感受会很肤浅。为此我先让孩子们小组交流出他们最想了解的什么是乘法的问题。孩子们提了很多，如果每个人都面面俱到，工作量很大，效果也不好。我们在确定好要研究的问题后，请每个小组选了一个内容，再由小组长给每个组员分工，落实到人。第二天，课上一交流，孩子们对每个问题的研究都比较深入，呈现形式也比较多样，文字、图片、视频资料等，达到了很好的资源共享。

小组让更多的学生有了展示的机会。有的同学不喜欢当众发言，平时得到的表现机会较少。时间一长，他们就被老师、同学，甚至是他自己忽略了。小组学习过程中，每个人都要说，都要发表看法。小组汇报时，每个同学都有分工。这部分同学得到了很多的锻炼机会，自信又回到了他们的脸上。

小组学习让学生的听说读表达能力得到了全方位的提高。学会倾听，你才能更好地参与小组讨论。你的发言生动有序，更能得到小组同学的赞许和认同。出现问题，小组内的同学能帮助你及时修正。在不知不觉中，每个学生的能力都会提升的很快。有一次，学习两位数加两位数时，要求小组汇报。如何计算“26＋12＝”时，先在小组内交流，再选一种最喜欢的方法全班交流。11个小组没有重复的，孩子们的思考之巧妙、语言之精彩都是往届学生无法比拟的。

小组让课堂时间得到了延伸。小组学习改变了教师逐题的讲解方式，换之以倾听、思考基础上的引导点拨，节省了时间，给予了学生更大的自主学习空间，无形中使课堂变长了。另外，小组学习有时在一节课中可以完成几节课所不能完成的事。如果在小组内交流，一节课就可以让每个同学完成了学习任务。

小组汇报给了更多学生展示的舞台。在小组这个学习集体中很多同学克服了自己的拘谨，在同学们面前侃侃而谈。每个小组也在汇报中不断成长，从最初的各说各的，脱节卡壳，重复浅薄到现在的井然有序，默契配合，条理透彻，无不在显示小组这个舞台所呈现出来的魅力。

小组评价让小组学习更具生命力。我们的小组评价有口头评价、书面评价，有组内评价和组间评价。组内评价以口头评价为主，我们在小组合作学习中学会了礼貌谦虚，学会了鼓励赞扬。每个小组成员在自己发言前都要先肯定前面同学的发言，在全部发言完毕，小组长要做鼓励性总结发言。当然，老师也要给予适度适时的鼓励。组间评价主要以书面评价为主