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初中语文物理学科同课异构活动总结

初中语文同课异构活动总结

为配合中山市初中语文阅读课堂教学大赛，提升校

本教研的实效，探讨教学模式的多样性，9月27、28日，

中学语文组举行了“同课异构教学比赛”。

本次比赛共有七、八年级七位老师上课，特邀开发

区教研员詹必国老师担任评委，教学处毕文龙主任和学

生处李文主任于繁冗的工作中，全程参与了本次比赛评

价活动。赛后随即召开了评课教研会，上课和听课的老

师进行了交流，詹必国老师对本次竞赛进行了点评，根

据评委的打分情况，推选出毛金花老师作为我校代表参

加中山市初中语文阅读教学比赛。

综合赛后的讨论和反思，总结如下：

一、对同课异构的理解

1.理论基础

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《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重

知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变

课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现

状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展

的联系，关注学生的学习兴趣和经验；改变课程实施过

于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学

生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和

解决问题的能力以及交流与合作的能力。

“同课异构”的教研是学习、内化《纲要》的核心理

念并有机渗透在教学的各个环节，激发学生学习兴趣，

切实提高课堂效益的过程。它的课堂中心在于学生而不

在于教师，教师是引导者、促进者和帮助者。

本次赛课，七、八年级的七位老师在充分备课的基

础上，在授课过程中充分关注学生的自主学习状态，大

部分老师采取了课堂讨论的形式，在自主阅读中发现问

题，找寻答案，变学生被动接受为主动搜集、处理、获

取新知，暗合了同课异构的理论基础。

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2.概念界定

同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、

现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设

计。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基

本一致的教学目标，“异构”则体现在多位教师的不同

呈现，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异

中求同”比较过程中提升我们的教学水平。

本次赛课，我们选取了网络文章《一件小事》，这篇

文章是作者肖复今年九月份的新作，本次课堂教学大赛

重在阅读过程的解读，这体现了教学内容的一致性。

在教学文本和教学目标“同”的前提下，课堂上更

多地呈现的是老师个人风格之“异”。曾繁老师在学生

复述故事的基础上，抓住“我”心理的前后变化，引导

学生理解人物形象，分析主旨和写法；毛金花老师抓住

“小”字做文章，引导学生思考小事给“我”产生的影

响，理解“信念的力量”，让学生谈自己的体会；沈晶

晶老师引用“一花一世界，一叶一菩提”导入，引导学

生感受“我”的“恶心”，分析“老头”的形象，最后

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归纳主旨；范福来老师以歌曲《小城故事》导入，整体感

知，理清文脉，然后抓住文中的对比，理解