《两位数加两位数进位加法》教学设计.doc

《两位数加两位数进位加法》教学设计

教材介绍

《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础.上教学的，本节课在例题的选取.上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。这一课主要解决两个问题:一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题;二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。

教学目标

依据新课程标准和，上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一-”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。

2.在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。

3.体验在具体情境中解决问题的过学生感受到数学与生活的密切联系。

教学重点:理解进位加法中“满十进一-”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。

教学难点:理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法

说学情

学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。

三、教学过程

1.复习旧知，以旧引新

现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。

创设情景

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一-情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，提出问题。创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解.决“二(1)班和二(3)班一共有多少人?”这一问题的学习过程中，引出两位数加两位数的进位加法“35+37”。

3.操作探究，学习新知

在教学中，面对“35+37*的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上5加7满十,怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆.成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位.上满十如何向十位进位的问题。并在竖式_上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理角2生活动的过程中，教师的必要引导，有引导，学生的探究活动才不至于盲.目，才更有意义。

4.巩固练习，形成技能

[设计意图]:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

(2)教材16页的11题。

①小华买一辆玩具汽车和--艘玩具火箭，一共要用多少钱?

②小玲有50元钱，可以买哪几样玩具?

[设计意图]:这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，数学在生活中的价值。

(2)创新训练(教材16页11题第三问):

③你还能提出其他数学问题并解答吗?

[设计意图]:这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。

5.全课小结

小学生的概括能力稍微欠佳，因此在课堂即将结束时候我会引导学生。

回顾本节课内容，以及加法的笔算方法和注意要领。让学生结合自己在课堂.上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

6.布置作业

通过作业进一步加强理解和熟练计算两位数加两位数的进位加法。

说板书设计-浓缩教学精华

最后我来谈谈我的板书，板书是一-课时内容浓缩的精华，是教学内容精华的体现，针对本课时以计算为主，我采用了竖式算理式板书。首先以生活中的实际问题引出数学算式，然后由学生已有的知识转化成竖式计算，重点板书竖式计算的算理。这样，板书就成了理解竖式算理的载体，可以一目了然地理解“个位满。这样，板书就成了理解竖式算理的载体，可以