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教学创新大赛《电子技术基础》教学创新成果报告

“激励探究式”教学创新成果报告

——以《电子技术基础》课程为例

如何让学生积极主动的学习,如何让学生灵活的掌握教师课上所讲

内容，是大部分老师的教学难点。但是很多老师往往会忽视一个很重

要的问题。那就是如何让学生回归课堂。其实对于学生而言，他们不

会一开始就排斥一门课程。这里存在三个关键;关键在于授课老师是否

能在第一堂课将学生的心与自己的心紧紧地联系在一起:关键在于老师

是否能及时关注学生的学习状态及学习效果，并及时采取行动,确保学

生能够养成良好的学习习惯；关键在于老师是否能将复杂问题简单

化，引导学生思考，而非“填鸭式”教学。在这里，我们采用“激励

探究式”教学模式，带学生走进学习的状态。

一、课堂教学之现状

1.“填鸭式”教学

在课堂教学中，大部分老师能做到课前认真备课，课堂熟练讲

述。但较少关注学生的学习状态，也很少给学生留有充足的思考时

间，学生一直处于被动接受知识的状态，与老师很少互动。还有的教

师使用“现有的课件”，而很少制作适合自己教学情境、教学风格和

学生学情的教学课件。有部分老师是课上读“课件”而不是“讲内

容”，这样的课堂往往死气沉沉，大部分学生也因为学不懂而失去了

继续学习的兴趣。

2.“被动”学习

很多大学生很少去思考自己为什么要学习，到底要学什么。更有

部分学生认为学校里所学的知识在以后很少用得上，所以也就以不挂

科为目标的学习。大部分学生学习较死板，只是听老师讲，注重知识

本身，很少关注老师的思维方式、分析方法。也很少主动的去解决自

己的疑惑，自学能力较差，自控能力较差，学习主动性较弱。很多学

习时间被游戏、电视剧、电影等娱乐活动所代替。

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3.课堂学习效果较差

课前，学生要么不预习，要么预习效果差。课上，老师讲解方法

陈旧，课堂枯燥乏味，与学生很少互动导致学生没有兴趣思考老师所

讲的内容。对老师所讲的分析方法，学习方法，思维方式掌握的较

少。课后，由于各种原因没有及时复习。学生整学期结束时，对于书

中电路原理无法理解，更不会应用对应的电路解决实际问题，创新也

就难上加难。

二、激励探究式教学模式

1.让激励无处不在

1)上好开学第一课

开学第一课，教师通过各种方式激励学生重新认识自己，以最佳

的状态开始学习新的课程。通过开学第一课，让曾经放弃学习的同学

重新燃起学习的欲望;让曾经学的好的同学，更加注重学习方法的学

习。除此之外，教师要把复杂问题简单化,以简洁易懂的讲解，引导学

生学习、思考。让学生学得会、学的懂，激发学生的学习兴趣，锻炼

举一反三的能力。

2）分组合作，团结共赢

以宿舍为单位在雨课堂上对所有学生进行分组。和学生约定，最

终每个人的平时成绩就是整个组的平均分。学期结束时，给排名第一

的组对应的所有成员给予一定的奖励。让每个同学为了自己和整个组

的荣誉而不断努力，以便提高学生的合作意识、增强学生的集体荣誉

感。

3)“马蝇效应”

在学生极度放纵自己，忘记学习时间和上课时间，或者上课状态

不佳时，老师对学生进行正面引导和适度批评,让学生认识到自己的错

误,认识到危机意识。学生在之后一段时间内会以很好的状态学习。但

是经过一段时间,学生的学习