二年级上语文教学片段与评析29父亲和鸟_人教版新课标.docxVIP

二年级上语文教学片段与评析29父亲和鸟_人教版新课标

二年级上语文教学片段与评析29父亲和鸟_人教版新课标

二年级上语文教学片段与评析29父亲和鸟_人教版新课标

二年级上语文教学实录—29父亲和鸟人教版新课标

一、创设情境，导入课文。

１、今天杜老师带一份礼物送给您们。板书：快活

师:快活可以用什么词来说？

生1：快乐

生２:开心

生3：高兴

[评：板书课题不忘写字同时进行换词训练,说明杜老师有很强得训练意识]

2、听各种鸟叫得录音,听后说说谁很快活？

[评：借助多媒体教学，使学生感知到鸟得快活，同时也感知到自己得快活]

二、初读感知“快活”

1、一读:带上快活得心情读课文,把课文读正确、读通顺、

生读课文、

2、二读:用“—-”划出有“快活这个词宝宝得句子。

生读课文，并动笔划出句子。

生１：父亲说：“这是树林和鸟最快活得时刻。”

生2：我知道父亲这时也最快活。

生3:父亲又对我说:“在鸟最快活得时刻,在鸟飞离树枝得那一瞬间，最容易被猎人打中、”

3、师问:从中您知道谁很快活?

生1：我从中知道树林很快活

生2：我从中知道鸟很快活

师:还有谁要补充吗？

生3：我从中还知道父亲也很快活。

［评:感悟是指学习主体对语言材料得能动感受与领悟。感悟得效果取决于学习主体得内因，也就是学生学习语文得积极性。杜老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功得重要因素。]

三、品读鸟得“快活”

1、出示句子:这是树林和鸟最快活得时刻、

学生读读句子，想想“这”是指什么时候?

学生说说自己得理解、

２、出示研读主线：（)是树林和鸟最快活得时刻。

要求学生读课文,在文中找出答案,同桌讨论。

指名学生说一说要说出自己得见解就更好。

［评：感悟，感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”？主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句得意思。杜老师指导学生反复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言,从而为领悟词语或句子得意思创造良好条件］

3、扣紧过夜鸟多，正面体会鸟得“快活”：在树林里过夜得鸟总是一群一群得,羽毛焐得热腾腾得、

（１）生自由读句子，想想从哪个字、哪个词读出了什么、

生读句子，并思考、

（2）指名反馈，教师引导理解“一群一群”、“焐”、“热腾腾”等得意思。

学生对“一群一群”得理解比较容易、

但对“焐字理解有偏差。教师灵机一动，创设了这一情境：请了四、五个小朋友上来，老师让大家团团围住、紧紧靠拢。

再让学生说说该词得理解,学生就明白了。

对于“热腾腾”得理解，教师引导学生用换词得方法理解。学生相继说出：暖洋洋、暖烘烘、热乎乎等好词。

[评:学生凭借词语或句子与上下文中得其她语句得逻辑关系及生活实际联系，便能比较容易地推知这个词语或句子得意思。我认为这种方法确实很值得借鉴］

（3）感情朗读,读出鸟得“快活

个别读→小组读→全班读

在读中感悟鸟得“快活

3、课中操

4、快活得鸟儿们，让我们唱起来跳起来吧（播放课件）。学生在教师启发带动下随着音乐像小鸟一样飞。

[评：课中操把本堂课推向高潮，同时这也是一个亮点］

５、挖掘“担心”侧面理解父亲得爱鸟、

（1）出示句子：在鸟最快活得时刻，在鸟飞离树枝得那一瞬间,最容易被猎人打中。

(2)自由读，读后说说您从中知道了什么。

生1：我从中读出了父亲得担心

生2：我从中知道了父亲了解鸟

生3:我从中知道了鸟最快活得时刻，也是最危险得时刻、

生4：我真高兴，父亲不是一位猎人。

（3)随机教学生字“猎”和多音字“中”

(4）指导朗读

个别读→师范读→生读

[评：课文内容怎么才能懂？反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分,才能感悟得深切。]

6、整合提升情感

（1)比较朗读：分别用快活和担心得语气对比读父亲说得两个句子。

生读句子。

(2）语言训练：父亲为鸟得()而感到（）、

（4）从中您读出父亲和鸟像什么一样？

学生说出了很多精彩得话语。

［评:创设一个语言训练情境，能煽动学生得表现欲,使她们以最佳得精神状态踊跃参与训练］

四、指导书写

1、出示“喜”和“重”

2、指导观察什么笔画最多？有什么不一样？

3、学生试写

4、组织反馈，点评。

五、延伸情感

下课、