人教版七年级音乐下册（简谱）第5单元《优雅》教学设计.docx

人教版七年级音乐下册（简谱）第5单元《优雅》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《优雅》是人教版七年级音乐下册第5单元的内容，本节课主要让学生欣赏和理解优雅音乐的特点和魅力。通过学习，学生能够感受不同作曲家的音乐风格，提高音乐的审美能力。同时，结合简谱的学习，让学生能够识谱、唱谱，培养他们的音乐素养。教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对音乐的热爱和兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的音乐审美能力、音乐表现力和音乐创造力。通过欣赏和分析优雅的音乐作品，学生能够提升对音乐艺术的感知和理解，培养良好的音乐鉴赏习惯。同时，通过简谱的学习，学生将提高音乐识谱能力和唱谱技巧，进一步丰富他们的音乐素养。此外，通过小组合作和讨论，学生能够培养团队协作精神和沟通能力，提升自主学习和解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：欣赏和理解优雅音乐的特点和魅力，能够感受不同作曲家的音乐风格。

难点：识谱、唱谱，培养音乐素养。

解决办法：

1.对于重点内容，通过播放经典优雅音乐作品，让学生进行欣赏和分析，引导他们关注音乐作品的旋律、节奏、和声等方面，从而深入理解优雅音乐的特点和魅力。

2.对于难点内容，采用循序渐进的教学方法，从简单的简谱开始教授，逐步过渡到复杂的乐谱。同时，结合音乐实践，让学生进行唱谱练习，培养他们的音乐素养。此外，鼓励学生在课后进行自主学习和练习，提高他们的音乐能力。

教学资源

1.软硬件资源：音乐教室、钢琴、音响设备、投影仪、白板。

2.课程平台：人教版七年级音乐下册教材、在线音乐平台。

3.信息化资源：音乐作品视频、音频文件、乐谱、教学课件。

4.教学手段：讲解、示范、小组讨论、互动教学、实践活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对优雅音乐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是优雅音乐吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于优雅音乐的图片或视频片段，让学生初步感受优雅音乐的魅力或特点。

简短介绍优雅音乐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.优雅音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解优雅音乐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解优雅音乐的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍优雅音乐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解优雅音乐的实际应用或作用。

3.优雅音乐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解优雅音乐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的优雅音乐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解优雅音乐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用优雅音乐解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论优雅音乐的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与优雅音乐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对优雅音乐的认

知识点梳理

本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.优雅音乐的基本概念：让学生了解什么是优雅音乐，以及它在音乐史上的地位和影响。

2.优雅音乐的组成部分：详细讲解优雅音乐的旋律、节奏、和声等基本元素，以及它们在音乐作品中的运用。

3.优雅音乐的特点：分析优雅音乐独特的风格和特点，如优美、高贵、庄重等，让学生能够辨别和欣赏。

4.优雅音乐的代表作品：介绍几位著名作曲家的优雅音乐作品，让学生了解其背景、特点和意义。

5.识谱和唱谱技巧：教授学生如何识别简谱，并能唱出简单的乐谱，培养他们的音乐素养。

6.音乐欣赏方法：引导学生如何正确欣赏音乐，培养他们独立分析和评价音乐作品的能力。

7.音乐表现力和创造力：通过实践活动，让学生体验音乐的表现力和创造力，提升他们的音乐技能。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实践互动：在教学过程中，我尝试了小组讨论和实践活动，让学生更好地体验音乐的魅力。今后，我会进一步增加互动环节，如组织学生进行音乐表演、比赛等，激发学生的学习兴趣。

2.多元评价：本节课我采用了小组讨论和课堂展示的方式，让学生展示自己的学习成果。今后，我会继续探索更多元化的评价方式，如让学生撰写音乐评论、进行音乐创作等，全面评估学生的音乐素养。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排：在案例分析和小组讨论环节，时间安排可能不够充分，导致学生讨论不够深入。今后，我需要