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《双减背景下小学语文作业设计有效性研究》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景.社会背景

《语文课程标准》提到：“语文又是母语教育课程，学习资源和实

践机会，无处不在，无时不有。”对于不同层次的学生来说，作业设计的

优化能够对其更有针对性，它不仅能够提高学生的知识素养，也可以提

高学生对于语文的学习积极性。关于课程作业设计，小学语文老师应理

论联系实际，让学生积极参与到课后学习过程中，形成课堂内外互补，

在互补中多层次、多角度地开发学生思维想象能力。

1.《语文课程标准》新的要求

《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语

文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而

有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注

重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的

语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。”

《小学语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课

程的基本特点。”

从外表看，教师的日常教学仅限于在课本、教案、学生以及作业上，

但是在内涵上那么是对学生社会价值意识的培养。在此过程中，学生需

要在家庭教育之外收获对社会背景、人文素养、道德教育以及思想理念

的培育。这种交流的形成表达在很多层面，作业是其中最直接的表达方

式。学生通过教师布置的作业与老师形成互动，教师在批改作业中能了

解学生人文素质的培养程度，同时老师能够因材施教，促进学生的健康

成长。通过不同形式的作业布置，让学生从不同角度去理解社会，这对

于心智的开展与人格的养成具有积极的作用，也使作业成为培养学生形

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成素质教育的重要环节和载体。

教师批改作业应饱含热情，满怀情感，用各种方式批阅作业，如简

笔画，点赞的大拇指，红色的爱心，彩色的各种图案，可爱的小动物等，

.

或者鼓励的话语……深化课堂教学改革的需要

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成局部。《小学语文

课程标准》强调语文的实践性，指出教师不仅要追求语文知识的系统性

和完整性，更要注重学生实践能力的培养。因而，教师布置作业时应充

分关注培养学生的实践能力与实践精神。如：学习《云雀的心愿》，应让

学生认真思考，为身边环境保护拟一份标语，提出一些保护建议；学习

《春联》后，可以让学生观察收集各种各样的春联，讨论其中的寓意，让

同学们参与设计对联，寓教于学，寓学于乐。

语文作业不一定只限于书本形式，可以通过实践性任务来赋予语文

作业的意义，从其他角度出发，可能会有别样的收获，对学生的学习更

有益处。比方教学《风筝》一课，教师可以布置一项课后实践作业，在讲

清楚风筝的具体做法基础上，让学生回家自己动手去学风筝的手工做法，

在制作结束后选择合适的时间与场地去放飞手中的风筝，令学生对课文

有更深的理解。

2.学校开展的内在要求

兴趣是最好的老师。老师可以通过趣味性活动，将课后作业融入其

中，能够极大激发学生动手、学习和享受的乐趣，学习与游玩相互交织

在一起，使学习效率大大提升。具有趣味性的作业能够加大学生的学习

兴趣，丰富学生的多种体验。

例如：学习《伊索寓言》《林冲棒打洪教头》后，应让学生在世界

文化小说中领悟不一样的人文精神，产生对世界名著阅读的兴趣，拓

展对世界的认知；学习古诗《游园不值》后，应激发学生的想象让其

自由发挥……

语文教学应通过多形式、多层次、多角度作业的实施，激发学生学

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