Unit 4 These are flowers(含听力音频)(作业教学设计)2024-2025学年四年级英语上册同步备课(湘少版 三起).docx

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Unit4Theseareflowers(含听力音频)(作业教学设计)2024-2025学年四年级英语上册同步备课(湘少版三起)

主备人

备课成员

教材分析

《Unit4Theseareflowers》是2024-2025学年四年级英语上册同步备课(湘少版三起)中的一单元。本单元主要围绕“这些是花”的主题展开,通过听力音频和课本内容,让学生掌握基本的花类词汇,如flower,rose,sunflower等,并能够运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。同时,本单元还涉及到一般疑问句“Aretheseflowers?”的构成和回答。通过本单元的学习,学生能够提高自己的听说能力和词汇量,为后续的学习打下坚实的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦在英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。通过学习Unit4Theseareflowers,学生将能够运用听力音频和课本内容,掌握基本的花类词汇,如flower,rose,sunflower等,并运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。此外,通过本节课的学习,学生将培养自己的文化意识,了解不同文化背景下的花卉认知和表达方式,提升思维品质,能够用英语进行简单的询问和回答。同时,学生将学会利用学习策略,如主动探索、合作学习等,提高自己的学习效果。通过本节课的学习,学生将全面提升自己的英语学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点:本节课的重点是让学生掌握基本的花类词汇,如flower,rose,sunflower等,并能够运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。此外,学生还需要掌握一般疑问句“Aretheseflowers?”的构成和回答。

难点:本节课的难点在于学生对花类词汇的掌握和运用,以及一般疑问句的构成和回答。对于花类词汇的学习,学生可能对一些具体的花卉名称不太熟悉,导致发音和记忆困难。而对于一般疑问句的构成和回答,学生可能对疑问句的语序和回答方式不太理解。

解决办法:为了解决重点难点,可以采取以下几种方法:

1.利用图片和实物展示不同的花卉,帮助学生直观地认识和记忆花类词汇。可以让学生先尝试说出花卉的名称,再进行正确的引导和纠正。

2.通过听力练习,让学生反复听录音,跟读和模仿花卉词汇的发音,提高学生的发音准确性。

3.对于一般疑问句的构成和回答,可以通过例句和练习题进行讲解和演练,让学生反复练习,直到熟练掌握。

4.鼓励学生积极参与课堂活动,如角色扮演、小组讨论等,让学生在实际语境中运用所学知识,提高语言运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源:教室内的多媒体设备,如投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台:使用的英语教学课本、听力音频材料。

3.信息化资源:网络上的相关英语教学资源,如教学视频、练习题等。

4.教学手段:听力练习、小组讨论、角色扮演、实物展示等。

5.教学辅助工具:图片、实物、练习册等。

6.评价工具:课堂表现评价表、作业评价表等。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对Unit4Theseareflowers的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道flower是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”

展示一些关于不同花卉的图片或视频片段,让学生初步感受花类的魅力或特点。

简短介绍Unit4Theseareflowers的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.Unit4Theseareflowers基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解Unit4Theseareflowers的基本概念、组成部分和原理。

过程:

讲解Unit4Theseareflowers的定义,包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Unit4Theseareflowers的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.Unit4Theseareflowers案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解花类的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的花类案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解花类的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用花类词汇解决实际问题。

小组讨论:让学生分组讨论花类词汇的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作

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