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Unit4Theseareflowers(含听力音频)(作业教学设计)2024-2025学年四年级英语上册同步备课(湘少版三起)
主备人
备课成员
教材分析
《Unit4Theseareflowers》是2024-2025学年四年级英语上册同步备课(湘少版三起)中的一单元。本单元主要围绕“这些是花”的主题展开,通过听力音频和课本内容,让学生掌握基本的花类词汇,如flower,rose,sunflower等,并能够运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。同时,本单元还涉及到一般疑问句“Aretheseflowers?”的构成和回答。通过本单元的学习,学生能够提高自己的听说能力和词汇量,为后续的学习打下坚实的基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要聚焦在英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。通过学习Unit4Theseareflowers,学生将能够运用听力音频和课本内容,掌握基本的花类词汇,如flower,rose,sunflower等,并运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。此外,通过本节课的学习,学生将培养自己的文化意识,了解不同文化背景下的花卉认知和表达方式,提升思维品质,能够用英语进行简单的询问和回答。同时,学生将学会利用学习策略,如主动探索、合作学习等,提高自己的学习效果。通过本节课的学习,学生将全面提升自己的英语学科核心素养。
重点难点及解决办法
重点:本节课的重点是让学生掌握基本的花类词汇,如flower,rose,sunflower等,并能够运用“Theseare...”和“Thoseare...”进行物品的指认。此外,学生还需要掌握一般疑问句“Aretheseflowers?”的构成和回答。
难点:本节课的难点在于学生对花类词汇的掌握和运用,以及一般疑问句的构成和回答。对于花类词汇的学习,学生可能对一些具体的花卉名称不太熟悉,导致发音和记忆困难。而对于一般疑问句的构成和回答,学生可能对疑问句的语序和回答方式不太理解。
解决办法:为了解决重点难点,可以采取以下几种方法:
1.利用图片和实物展示不同的花卉,帮助学生直观地认识和记忆花类词汇。可以让学生先尝试说出花卉的名称,再进行正确的引导和纠正。
2.通过听力练习,让学生反复听录音,跟读和模仿花卉词汇的发音,提高学生的发音准确性。
3.对于一般疑问句的构成和回答,可以通过例句和练习题进行讲解和演练,让学生反复练习,直到熟练掌握。
4.鼓励学生积极参与课堂活动,如角色扮演、小组讨论等,让学生在实际语境中运用所学知识,提高语言运用能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:教室内的多媒体设备,如投影仪、计算机、音响等。
2.课程平台:使用的英语教学课本、听力音频材料。
3.信息化资源:网络上的相关英语教学资源,如教学视频、练习题等。
4.教学手段:听力练习、小组讨论、角色扮演、实物展示等。
5.教学辅助工具:图片、实物、练习册等。
6.评价工具:课堂表现评价表、作业评价表等。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对Unit4Theseareflowers的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道flower是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于不同花卉的图片或视频片段,让学生初步感受花类的魅力或特点。
简短介绍Unit4Theseareflowers的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.Unit4Theseareflowers基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解Unit4Theseareflowers的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解Unit4Theseareflowers的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍Unit4Theseareflowers的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.Unit4Theseareflowers案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解花类的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的花类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解花类的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用花类词汇解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论花类词汇的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作
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