部编语文二年级下《我是一只小虫子》教学设计.docVIP

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《我是一只小虫子》第二课时教学设计

黑龙江省萝北县江滨农场学校：王虹霞

教材分析：

《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。

学情分析：

对于二年级的学生说，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。在教学中,我引导学生联系自己平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

设计理念：

“放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。在本课教学中，根据二年级学生的学习能力和学生的特点，有意识地让学生进行思考质疑，主动说出自己发现了什么、有什么疑问、猜到了什么。自主学习小虫子的不好，目的是让学生合作学习有方法，合作学习小虫子的好，这样的学习方式，培养了学生的学习能力、问题意识，有效地突出了教学重点，突破了教学难点。

教学目标：

1.通过自主合作探究知道当小虫子不好与好的地方。

2.在学习中了解多姿多彩的昆虫世界。

3.在交流、质疑朗读中体会小虫子乐观的生活态度，快乐自信的生活理念。

教学重难点：

1.知道当小虫子不好与好的地方。

2.体会小虫子乐观的生活态度，快乐自信的生活理念。

重难点突破策略：

适度补充教学资源，课文内容的拓展。

引导学生入境想象，品读感悟。

教学流程：

一、对比激趣，质疑明标

1.同学们，你觉得当一名小学生好不好呢？好在哪？不好在哪？

师小结：其实不仅我们小学生有快乐、有烦恼，就连一只小虫子也有自己的快乐与烦恼。这节课就让我们走进小虫子的世界，继续学习第11课——

《我是一只小虫子》。

2.出示课文的第1、3自然段，自由读提出自己的疑问和发现。

当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

学生质疑：当小虫子到底好不好？（板书：好不好）

发现：第一自然段运用了设问的修辞手法。（副板书：设问）

3.出示学标，明确学习任务：

我知道：当小虫子不好与好的地方。

运用的修辞手法：比喻

引导理解：小心的原因

（3）走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳螂很贪吃，总是想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

引导总结好处：有趣的伙伴

我的小伙伴有趣在哪？屎壳郎从来不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好

思考：“但真幸运，他不会像我一样跳”和“每次我说“天牛大婶，早上好”，你感受到什么？——小虫子的乐观脾气好

拓展介绍：屎壳郎、螳螂、天牛

（4）我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

引导总结好处：使劲叫哇叫

有感情的朗读小虫子的快乐

（5）猜测小虫子的特点：

非常小——用露珠洗脸

有长触须——把细长的触须擦得亮亮的

擅长叫——我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫

4.根据猜测想想小虫子到底是什么——蟋蟀，听蟋蟀的叫声。

5.补充介绍蟋蟀的资料。

三、总结拓展，深化感悟

1.说说你的收获。

2.夸夸小蟋蟀。

教师小结：我们生活会有欢乐，也有烦恼，只要有乐观的心态，一切都会变得美好。

拓展儿歌。

4.作业：写写自己的快乐与不快乐，试着仿照课文的格式，运用比喻的修辞手法。