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语文《天上的街市》教案大全

【重点难点】

朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

【教学目标】

1.体会憧憬追求抱负生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.赏析语歌的语言

【课型方法】新授课启发式争论式

【电教手段】多媒体

【教学过程】

一、导入新课。

星空以其无比的宽阔和神奇，引起人们纷繁多姿的梦想，制造出众多漂亮动人的传奇。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、简介(学生沟通搜集的生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的生气和伤感，但他并没有无望，仍执着的寻求光明和抱负。在绚烂星空的诱发下，写下了这首布满浪漫颜色的诗篇《天上的街市》。

四、熟识诗歌，指导朗读

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美妙、舒适、拘束、清爽而略带一丝愁闷。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、严厉、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生依据听录音的印象试读。教师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/街灯/明白，

似乎/闪着/很多的/明星。

天上的/明星/现了，

似乎/点着/很多的/街灯。

我想那/缥渺的/空中，

定然有/漂亮的/街市。

街市上/陈设的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必需具有相像点和相关点。

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进展加工，经过新的组合而制造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

(二)、研讨与赏析：

1、诗人由远远的街灯联想到什么?

2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组争论)

明确：

1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

2、想到天上(漂亮的)街市，街市上陈设的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

3、光明、漂亮、富裕、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美妙，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的心情?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的憧憬和追求。

六、探究。

1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传奇中的故事有何不同?

——传奇中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人根据自己的意愿和抱负，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，由于淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的苦痛，表达了诗人对人民群众苦难的怜悯和对自由幸福生活的憧憬。

七、品析语言

语言是诗歌漂