浅谈初中数学小组学习探究.docx

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浅谈初中数学差生的转化

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在初中数学教学的实践中,由于受到智力、学习方法、努力程度以及对教师教学方法的适应性等种种原因的影响，在每一个班级中，总会存在一些数学学不好，感觉数学难学的差生，这些差生在表面上表现为：缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃，成绩不理想、概念定理、公式等基础知识掌握不住，解题思路死板，没有灵活性，甚至无从下手，这些反映出他们的数学思维能力差，如对具体数量关系、空间形式及各种实际数学问题的抽象、概括、推理的能力缺乏，解题思路狭窄，仅限于例题的方法，甚至照搬例题的模式去解题，缺少独创性和对思维过程的调控能力，这样使他们对数学产生厌恶感，对数学学习没有兴趣，没有积极要求上进和奋起直追的学习精神，缺乏刚毅顽强的学习精神。这些学生在这种状态中成为数学学习的失败者，严重影响学生的学业发展和前途。因此，转化数学差生成为我们数学教师的一项重要工作，下面我粗浅地谈谈转化数学差生的几点做法：

一、创造机会，提高兴趣

兴趣是学生最好的老师。学习兴趣和学习成绩互为作用，同为因果的。学生一旦成绩不好，他们在班集体中便会逐渐居于不利的地位，很容易受到同学和教师的冷漠，甚至歧视，从而影响他们的学习兴趣，自卑情绪和厌学倾向便油然而生。因此，要恢复学生对数学学习的自信心，提高他们对数学的学习兴趣，我们首要的一步是创设一些能让这些学生有表现自己能力和学识的情境，让他们品尝到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。

1.利用七年级有理数和小学所学的数的异同，培养学生的数感，提高学生的数学兴趣。通过实际生活中的一些实例说明一些相反意义的量，引出了负数，通过学习有理数的运算，解决了小学“1-3”不能减的问题。

2.课堂提问设计应视学生的不同水平，把问题分为低、中、高三个层次。其中高层次的问题需要有较强的解题技巧和灵活性，用于优等生；中层次的问题多为例题的变式，只要学生认真听讲，有一般的能力就能解决，用于提问中等生；低层次的问题主要涉及教学新内容所必备的原先学过的最基础的知识以及教学新内容的最简单的题目和题型。用于提高学习成绩差的学生，它的作用是，首先检查差生对新课程内容的掌握、理解程度，为新授课打好基础，然后通过回答，让他们体验到学习成功的喜悦，提高数学学习的兴趣。

3.对差生所取得的细微进步和成绩，要及时予以表扬和鼓励，不能再挫伤他们的积极性。差生取得的进步，在优等生他们的眼里是微不足道的，教师要经常引导优等生帮助差生，鼓励差生，不能让差生失望，回答简单的问题尽量让差生回答，不能让优等生抢着回答。

4.区别对待，全面照顾差生。在数学教学过程中，我们在相信差生是能教好学好的同时，还应根据他们的实际水平，给予多方面的照顾。除提到的课堂提问照顾外，还适当放慢教学进度，作业布置难度有区分，测试命题也应照顾到，试题至少有60%左右的基础题目，让差生也能得到及格分，鼓励他们学习的进步，提高他们的兴趣。

二、加强双基、提高思维品质

数学差生普遍是双基缺陷。即：基础知识、基本技能没有完全掌握，缺陷很大，因此，加强差生的双基训练，提高差生的思维品质是转化差生的另外一项重要任务。

1.强化复习、及时补漏。差生之所以学习成绩不好，主要是因为对所学知识不能经常复习、巩固、训练。因此，对差生一方面要提出复习要求，另一方面要利用课堂提问检查他们知识的复习掌握程度，发现漏洞及时补上，使学生有完善的知识体系。

2.当节知识当节消化。对每节课的内容及时检查并给予反馈，发现问题当节解决，留在后面解决，应及时消化本节课所讲的新知识。

3.当面批改作业。作业是了解学生掌握知识信息的一种手段，因此，不能忽视差生作业完成的情况。根据差生的不同解题能力，不同心态，可以全部当面批改，也可以分成几部分，这次面批一部分，下次面批另外一部分，批改方法因人而异，做对了的题，也可以对学生当面直接询问或变式询问，了解学生做题的思路、方法。通过当面批改，查缺补漏，并帮助差生进一步了解，提高解题能力、巩固知识，提高他们的数学思维品质，增强学生的双基。

总之，差生在每个学习环节中所学的知识和理解掌握的程度都要及时了解、及时检查、及时检查、及时帮助，一点也不能放过。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这次失一点数学概念，下次又丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的所付出的汗水一定能得到回报的。

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-全文完-