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试论小学五年级的作文教学策略

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摘要：在新课改背景下，培养学生各方面的能力成了教学中最重要、最根本的目的，过去呆板的教学方式已经无法适应时代的需求，小学五年级作文教学也不能够沿用之前的教学方法，作为教师应当认真审视过去教学过程中存在的问题，深刻反思，并与时俱进、积极进取，学习和引入更加先进高效的教学方法，为作文教学注入活力，充分调动学生的主观能动性，促进他们的自主学习，并帮助其培养良好的写作习惯和敏锐的观察力，提高学生的写作水平。

关键词：试论小学五年级作文教学策略

引言

随着新课程改革的不断深化，学校教育对学生语文能力提升的要求不断增加，在小学五年级的作文教学中，教师应从阅读能力、知识积累能力、写作训练与创新能力的培养上不断强化五年级作文的教学工作，为教学效果的提升奠定基础。

一、小学五年级作文教学存在的问题

兴趣问题

大多数小学生都对写作文具有一定的畏难情绪，或者对此毫无感觉，只有极少数养成了写作的习惯并且将其作为一种爱好和乐趣。小学生的心智尚未成熟，对问题缺乏判断能力，也不能理解提高写作水平、熟练应用汉语的必要性，在他们的学习过程中，学习兴趣几乎是唯一的主导者，是其学习动力的主要来源，但由于很多教师的教学方法不恰当，学生并未培养起浓厚的写作兴趣，也不会养成用文字记录心情、记录生活点滴的习惯，教师布置的写作任务就是他们唯一锻炼文笔的机会，缺乏练习使得小学五年级学生写作能力偏弱。

学生知识积累量过少，作文质量不高

对于五年级的小学生来说，想要写出一篇精彩的作文，必须要有足够多的知识积累量作为基础，比如生字生词、语句的修辞手法等。但当前很多教师开展作文教学的时候，对于知识积累方面不重视，只要求学生写，导致学生不知道写什么。长此以往，学生不但会失去写作的兴趣，还会对作文教学产生畏难情绪，会影响教学效果。

二、小学五年级作文教学策略

以兴趣贯穿教与学

兴趣是五年级小学生进行学习的重要动力，否则在缺乏足够兴趣支撑的情况下，即便学生按照教师的要求完成写作任务，他们往往也不能感受到作文的乐趣。因此不管是教还是学，都需要以兴趣为基础和核心，围绕着兴趣进行写作，只有这样教师的教才能真正起到作用，同时学生也能基于兴趣主动进行写作，充分感受写作的乐趣，并在此过程中逐渐掌握写作技巧。而要调动学生的兴趣，则要从学生感兴趣的事物出发，将学生对生活、对各种事物的兴趣转移到作文上来，获得良好的教学效果。例如，在教学观察作文时，教师可以让学生在生活中认真观察自身喜欢的各种事物，并尝试通过写作的方式进行记录。而学生只需要将他们的所看所想记录下来，自由自在地写作并感受写作乐趣即可，在快乐中提高作文水平。

注重阅读教学，为写作打好基础

阅读是积累的过程，是打基础的过程，能够为学生的作文提供足够的素材，若是直接跳过积累就要求学生自主创作，必然会使得写作难度大大提升。因此，教师必须重视阅读教学，尤其是课内教学，在学习课文时，应采用精读的方式，为学生深入剖析文章中所使用的手法、重点字词等，确保他们都能够消化所学知识，扩大词汇量，并学习文章的谋篇布局、句子结构的组织等，例如在五年级课本中，有节选自西游记的《猴王出世》，其中主要运用了拟人的修辞手法来体现猴子们的活动，并且综合运用了多种描写方式，例如语言、动作、神态、心理描写，十分细致入微，将其他猴子们对于石猴这个新伙伴的态度展现得淋漓尽致。此外，其中还有状物的部分，描写石猴出生的位置时，遵循从大到小、从重点到次要的逻辑顺序，而描写水帘洞中的景象时，遵循着由外到内的空间顺序，使文章看上去条理分明，错落有致，能够十分清晰地呈现出现场的画面，给人以身临其境之感。教师讲课时，除了要将生字词的含义与用法进行详细讲解外，还要剖析这些手法的使用，以及对记叙、描写、议论等体裁的综合使用。总而言之，教师应当以课文文本为背景，带领学生领略文章的长处，吸取经验，为自己的写作积累足够的知识。

提升创新能力，促进有效表达

作文教学的最终目的，是帮助学生形成语言综合运用的能力，通过文字的有效表达观念和情感，促进学生语文能力的提升。学生通过模仿可以掌握写作的技巧，但情感、观点、内涵和个性的传达则需要在模仿的基础上进行创新，融入个人的情感表达，为文章灌注灵魂，提升文章的内涵，凸显个性与观点。因此写作中的创新能力，是语文教师在进行作文教学中的重要内容，在具体的教学工作中，教师应注重引导学生通过多个角度、多方面认识作文命题，将自我的情感和主张通过作文进行有效表达，鼓励学生以不同的视角看待作文题目，并进行多角度的分析，以创新的思路为作文注入活力；另外，教师也应注重学生想象力和创造性思维的启发，鼓励学生表达不同的观点和主张，避免写作时的千篇一律，通过情境教学、互动教