走近音乐欣赏-走进音乐欣赏.docx

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走近音乐欣赏，走进音乐欣赏

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摘要：随着小学音乐新课程的逐步深入，音乐欣赏越来越受关注，在音乐欣赏课上学生接触到了中外著名的音乐作品。然而，长期以来，音乐欣赏课形成了一种很机械的教学方式，就是老师讲学生听，学生被动地接受教师所传递的信息，被教师限制了主动思维、阻碍了想象力。可是，课堂上学生才是真正的主人，要充分体现他们的主体地位。

关键词：教学形式兴趣方法

音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分，它对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。它能发展儿童的思维，丰富儿童的想象力，从而达到培养学生的创造力、启迪智慧、陶冶性情。这一切对于素质教育而言，是非常有意义的。

一、灵活地使用教材

音乐欣赏是一个由浅入深的学习、理解过程，这个过程首要的是依靠想象。记得爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”音乐是情感艺术，儿童的想象力正是借助情感得以伸张。的确，随着小学音乐新课程的逐步深入，音乐欣赏越来越受关注，在音乐欣赏课上，教师正带领孩子们在音乐殿堂中穿越时空。然而，长期以来音乐欣赏课形成了一种很机械的教学方式就是老师讲学生听。于是，一切都在教师的导听之中，学生重复体验着老师的体验，被动地接受教师所传递的信息，被教师限制了主动思维、阻碍了想象力。因此，在新课程、新理念下的欣赏教学中，为了上好音乐欣赏课，教师应采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，注重开展人文的欣赏教学活动方能更好地吸引学生专注地聆听音乐、真正地感悟音乐，从而提高审美能力。

低年级学生兴趣广泛、想象力丰富、求知欲强，但坚持性、主动性较差。因此，教师不应一味迷信于教材，也不应局限于教材所提供的素材，可根据学生特点另外选换教材。可选用一些篇幅短小、题材富有儿童生活情趣的作品，如《小蜜蜂》等；音乐表现采用模拟手法、带有直观听觉形象的作品，如《在钟表店里》等；内容上又带有情节性或童话色彩的作品，如《狮王进行曲》等；还可以是学生平时喜欢看的动画片中的音乐，如动画片《宝莲灯》《孙悟空》《哪咤传奇》中的主题音乐或主题歌。

二、科学地选择方法

常言道；教学有法，但无定法，贵在得法。这句话是很有道理的。这是一门科学，也是一门艺术，需要我们积极地求索、掌握。在选择方法的同时，我们不能忽略“音乐教学基本原则”和“选择教学方法”之间相互的关联和制约。要注意合理性，突出音乐学科的特点，突出音乐性，而不是“花架子”，甚至“喧宾夺主”。我们只有恰当、科学地选择教学方法，并做到随机应变，才能更有效地解决相应任务的组织学习，争取最优化的教学效果。

每个儿童都喜欢听故事，利用他们这个特点，将音乐作品的内容、作者生平或时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住低年级学生的注意力，加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节能激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时也陶冶了情操。

欣赏与孩子们的生活、心理贴得更近了。在孩子们的心里，可爱的动物是他们平等交流、玩耍的伙伴和朋友。奇妙的声音、神奇的天空给孩子们以好奇和幻想，时时激起他们丰富的艺术想象和探索奥秘的动力。教师要充分利用学生的生活经验和社会文化资源，为他们提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息。故事教学法可以激发学生丰富的想象，使学生更容易理解音乐所描绘的意境。

随着信息网络的迅猛发展，音乐欣赏已具备与信息技术整合进行教学的条件，可尝试让学生到网络中去探究、遨游，使他们能各取所需。网络的交互功能，使师生的交流方式也更为广泛，更有利于实施因材施教的教学原则。音乐欣赏的最终目的是为了让学生学会静心聆听，全神贯注地感受音乐、享受艺术，让思维在时空中自由驰骋，超越自我，在欣赏中陶冶情操，提高审美能力。因此，教师要把握好尺度，更好地引导学生聆听和想象。尤其在完整欣赏音乐作品时要注意，教师不应干扰音乐、破坏音乐美、打乱学生思绪，更不能只重视形式而忽略了音乐本身。

蒙泰韦尔迪（意）曾说过：“一切好的音乐都是为了拨动心弦。”在新课程理念下的音乐欣赏教学中，我们应从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，激发学生审美主体的兴趣，提高欣赏趣味性，发展想象力，让音乐听觉触动灵魂，并进一步激发学生自觉愉快地学习，促使其形成对音乐学习深厚的兴趣与求知欲望。

Reference

[1]梁侠宾音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007，（34)。

[2]赵慧颖试论音乐兴趣培养[J].艺术教育，2006，（03)。

[3]占静浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息(学术版)，2006，（09)。

[4]何俊龙培养学生对音乐的兴趣之我见[J].黑龙江教育(小学版)，2005，（Z1)。

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