语文S版六下《女娲造人》教案公开课.docxVIP

语文S版六下《女娲造人》教案公开课

1.会认“娲、藤”两个字。

2.把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。

3.体会这个神话故事想象丰富的特点。

4.朗读课文。

5.感受人的得意与生动，感悟世界因人而精彩，因人而布满生气，懂得要珍惜生命。

教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。

教学难点：体会女娲为人类所作的奉献，感受人的得意与生动，给世界带来了精彩与生气。

课时安排：一课时。

教学预备

1.生字词语卡片。

2.摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1.教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了由于他偷取火种，造福人类，更重要的是由于他是人类的制造者。而在我们中国的神活传奇中，制造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。

2.教师板书课题：女娲造人。

3.熟悉人物：学生依据课外阅读经受，谈谈对女娲的熟悉。

4.教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传奇中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地和善，而且神通广阔，为人类做过很多好事，她被称为人类的始母，由于传奇中，人类就是她一手制造的。那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢?

5.学生自由依据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。

⑴女娲为什么要制造人类?

⑵女娲是怎样制造人类的?

⑶女娲造出来的人是什么样的?

6.教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去查找答案吧。

二、自学解疑，把握内容

1.教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。

⑴仔细读课文，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

⑶思索刚刚质疑的问题，小组沟通，争论解疑。

⑷用自己的语言概括故事的主要内容。

2.学生仔细自学，教师巡察，了解学情，并进展个别指导。

3.小组沟通解疑。

4.自学反应，全班互动。

⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

⑵提出文中不理解的字词，争论沟通，正确理解。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广阔：形容本事超群，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

灵机一动：指心思灵活，稍动脑筋。

兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。

绵延不绝：连续不断，文中指世代相传。

疲乏不堪：形容特别疲乏。不堪，表示程度极深。

⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

①女娲为什么要制造人类?

(由于世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。)

a.天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

b.有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着四周的景象，感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

C.她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加到世间呢?

②女娲是怎样制造出人类的?

(女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲乏不堪。后来，女娲想出一个绝妙的制造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，消失了很多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最终，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去制造后代，至此，人类就世代连续下来了。)

③女娲造出来的人是什么样的?

(女娲造出来的人聪慧而漂亮，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来好像有一种治理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己制造后代。)

⑷给课文分段，并概括段意。

第一局部(第1自然段)：交代故事的起因。写开拓天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒芜孤独。

其次局部(第212自然段)：写神通广阔的女神女娲