2 空气能占据空间吗 说课教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

2空气能占据空间吗说课教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年科学三年级上册教科版，第2单元“物质与能量”，第4课“空气能占据空间吗”。课程内容包括：1.空气的体积；2.空气的质量；3.空气的流动；4.空气对物体的压力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级学习了“物质的三态”，对物质有一定的认识。在此基础上，本节课将引导学生认识空气这一特殊的物质，通过实验和观察，让学生了解空气的体积、质量、流动和压力等特性，进一步深化学生对物质的认识。同时，本节课的内容与日常生活紧密相连，学生可以通过对空气的研究，更好地理解生活中的现象，提高科学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力。通过学习空气能占据空间的相关知识，学生能够：1.运用观察、实验、分析等方法探究空气的性质；2.能够运用所学的知识解释生活中的现象，培养解决实际问题的能力；3.培养学生的团队协作精神，学会与他人分享和交流探究成果。同时，通过本节课的学习，学生将加深对科学探究方法的理解，提高科学素养，培养对科学的热爱和好奇心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了物质的基本概念、物质的三态等知识。他们对物质有一定的认识，能够理解物质的基本特性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对科学实验和观察感兴趣，具备一定的观察和实验能力。在学习风格上，他们喜欢通过动手操作和实际观察来学习，对直观、有趣的实验和现象更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习空气能占据空间的知识时，学生可能对空气的质量、流动和压力等概念难以理解。他们可能难以想象和感知空气的实体性质，对于空气如何占据空间感到困惑。此外，学生可能对实验操作中的细节注意不够，需要在实验中加强对实验现象的观察和理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年科学三年级上册教科版教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与空气能占据空间相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和解释，帮助学生更好地理解空气的性质。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如气球、塑料瓶、水、吸管等，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供直观的操作和观察体验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和合作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“空气能占据空间吗？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的性质和实验操作步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气能占据空间吗？”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的体积、质量、流动和压力等性质，结合实验现象帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握空气的性质。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气的性质。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的性质。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气的性质。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气的性质，掌握实验