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语文S版一年级语文上册风教案

1.认知目标：熟悉9个生字，会写“在、也、风、走”4个生字，学会新笔画，横折斜钩(乙)。

2.力量目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的漂亮景象。养成认真观看和敢于想象的习惯。

二、内容分析

《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后四周环境的变化。《风》是一首美丽的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的漂亮景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培育学生的观看力、想象力和语言的积存，激发学生对大自然的喜爱之情。

三、学生分析

一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的学问，能通过观看四周景物的变化和自己身体的感觉发觉风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，由于风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们供应一些直观形象的可视性资料，帮忙他们获得丰富的感性阅历，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清楚、鲜活起来。

四、设计思路

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的根底上去自主理解、体会、设计动作，敬重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生供应续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜爱的方式去探究、发觉自然界中风的脚印，加强语言的感受和积存。

五、教与学的过程：

第一课时

一、情景导入，引出新课

今日教师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的嬉戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。

你喜爱这个新朋友吗?为什么(感受风的淘气、得意，确立朗读基调)

二、初读课文，读准字音

既然大家那么喜爱它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小调皮都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗?

1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。

2.同桌相互认读生字，相互订正读音，看谁认得快，读得准。

3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。

4.生字宝宝听到大家读得那么仔细，快乐地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的.名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。

5.生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，静静地躲进课文中去，抓紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读精确、读娴熟。

三、再读课文，感知内容

1．现在教师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。

2.风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做嬉戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听教师读课文，小朋友拿笔勾出从

哪些地方找出了风娃娃?然后，静静地告知你的同桌。

3.同桌沟通，指名说说。

4.师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒适……”)

5.你最喜爱哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。

学生汇报：

(1)我喜爱第一小节的风

①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么静静话呀?

②多讨人喜爱的风娃娃呀，小树叶喜爱它，我们也都喜爱它。谁来把自己的体会通过读表达出来?生读，相互评价。

(2)我喜爱其次小节的风

①生读其次小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好?

②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边表达：呼呼，风来了。小朋友身体摇摆。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚刚比，有什么不一样?分男女同学竞赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

6.小朋友，你们和风娃娃玩得快乐吗?那让我们开快乐心地读一读全诗吧！

7.还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来