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在校本课程开发与实施实践中的点滴思考（教师随笔）

随着学校教育改革的不断变化，校本课程越来越成为学校课程管

理的重要内容。它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的

“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，

可以使学校能够更好地体现办学特色，更好地满足学生的实际发展需

要。因此，校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点。近两年

来，普兰店市教育局、小教部一直把校本课程的开发与实施作为一项

重要的工作进行研究与落实。那么，怎样利用身边已有的资源，怎样

才能开发出适合学校实际、符合学生身心特点的校本课程呢？

在课程改革的浪潮中，我校认真领会上级精神，大胆探索与研究，

积极推进校本课程的开发与具体实施。可俗话说，万事开头难。校本

课程作为一门课程走入我校教师的工作中已有两年了，仍没什么成果

可言。在普兰店市校本课程的开发与实施的带头人夹河小学的带动下，

我校领导组织全体教师多次进行辅导与培训，学习人家是怎样编制教

材以及怎样根据教材编写课程纲要，并让教师结合学校实际及办学特

色编制教材，制定纲要，将校本课程落到实处。可在检查校本课程实

施的情况时，我们却发现校本课程的实施效果远远不如我们预期的那

么完美。这其中存在着很多问题：

1、教师对开发校本课程的意义认识不够深刻。

（1）、教师已习惯于传统的课程教学。以前，课程开发是由课程

专家来完成，教师只是课程的实施者。教师只需认真钻研教材，参考

教师用书，就可以完成教学任务。所以，在校本课程的开发上，教师

们思想上存在着一定的惰性。

（2）、应试教育的观念已在教师的心中根深蒂固。长期以来，农

村中小学的课程为升学服务更突出。有些教师认为只要将国家规定的

书本知识教给学生，考试取得高分，得到家长、社会的认可，就是一

名称职的教师。大部分教师认为校本课程只是附属学科，不足以重视。

（3）、教师不能领会校本课程的开发应凸现学校办学特色。在当

今学校多样化和特色化的趋势日益明显之时，课程是体现学校特色的

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重要因素。

2、教师能力各异，致使校本课程教材不能明确的体现校本课程的

性质。校本课程发展是以学校为基础的发展，大部分有赖于学校教职

员和学校所拥有的资源。我校校本课程教材内容形式不一，大多数课

程的内容没有结合学校的实际情况，体现办学理念，不能达成共识，

可谓是“百家争鸣”。

3、校本课程教材质量不高，导致校本课程的开发与实施的效果微

乎其微。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。

教师可以与专家合作编写教材。教师开发课程的模式是实践-评估-开

发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做

出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，

校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。而我校是教师个

人在本身具有的素质的基础上考虑学生兴趣爱好来编写教材的。教师

对校本课程的开发又没有全面的认识，所以编出的教材五花八门。在

这种状况下，校本课程教材的编写质量可想而知，又会有什么效果呢？

4、内容的不统一不利于校本课程的教学评价。我校有九个班级，

各班均有自己独特的校本课程教学内容，学校要对校本课程实施情况

作以了解，只能以班级为单位进行考察，范围太小，不足以发现共性

问题。

经过检查得到的反馈，我们教研部门做出了深刻的反思：校本课

程开