六年级上册语文《有的人—纪念鲁迅有感》教案设计.docVIP

六年级上册语文《有的人—纪念鲁迅有感》教案设计

《有的人—纪念鲁迅有感》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写“俯、朽、摔”等生字词，理解并掌握“不朽、情愿、抬举”等词语的含义。

-有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

-了解诗歌中运用的对比手法，体会诗歌的结构特点。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受诗歌的韵律美，体会诗人对鲁迅先生的崇敬和赞美之情。

-引导学生分析诗歌中的对比之处，提高学生的阅读理解和分析能力。

-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受鲁迅先生伟大的精神品质，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。

-引导学生树立正确的人生观和价值观，思考人生的意义和价值。

二、教学内容

1.诗歌《有的人—纪念鲁迅有感》的朗诵与理解。

2.生字词的学习，包括读音、写法和意义。

3.诗歌中对比手法的分析，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

4.对鲁迅先生精神品质的解读，如“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。

5.探讨诗歌的主题思想，即纪念鲁迅先生，同时表达对不同人生价值的评判。

三、教学准备

1.多媒体课件，包含鲁迅先生的照片、相关事迹资料、诗歌朗诵音频等。

2.制作生字词卡片，以便进行认读和讲解。

3.准备与诗歌内容相关的拓展阅读材料。

四、教学重点难点

1.教学重点

-掌握生字词，有感情地朗读并背诵诗歌。

-理解诗歌中的对比手法及其作用，体会诗歌的深刻内涵。

-学习鲁迅先生的伟大精神品质。

2.教学难点

-深入理解诗歌所表达的对不同人生价值的评判，引导学生思考人生的意义。

-让学生在理解诗歌的基础上，能够联系实际生活，将鲁迅先生的精神内化为自己的行为准则。

五、教学过程

（一）导入新课

1.多媒体展示鲁迅先生的照片，提问学生：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解呢？”引导学生回顾鲁迅先生的作品，如《狂人日记》《孔乙己》《阿Ｑ正传》等，以及他对中国现代文学的巨大贡献。

2.教师简单介绍鲁迅先生的生平事迹，重点强调他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神品质，引出本节课要学习的诗歌《有的人—纪念鲁迅有感》。

（二）初读诗歌，学习生字词

1.教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读诗歌，结合课下注释，圈出生字词。

3.利用生字词卡片，逐一讲解生字词的读音、写法和意义。例如：

-“俯”（fǔ）：向下，低头，与“仰”相对。可联系诗句“俯下身子给人民当牛马”，理解鲁迅先生谦卑的姿态。

-“朽”（xiǔ）：腐烂，可举例“不朽”这个词，讲解在诗中的含义是永不磨灭，形容鲁迅先生的精神永远流传。

-“摔”（shuāi）：用力往下扔。通过动作演示，帮助学生理解这个字的含义。

-“垮”（kuǎ）：倒塌，崩溃。结合诗句“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！”理解“垮”字在这里表达的人民对骑在头上作威作福之人的唾弃。

4.多种形式认读生字词，如指名读、开火车读、小组读等，确保学生能够准确认读。

（三）精读诗歌，分析内容

1.再读诗歌，思考诗歌中“有的人”分别指的是哪些人？

-学生分组讨论，然后全班交流。教师引导学生理解“有的人”一种是指像鲁迅先生一样，虽死犹生，永远活在人民心中的人；另一种是指那些骑在人民头上作威作福，虽生犹死的人。

2.分析诗歌中的对比手法

-找出诗歌中对比的语句，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。”“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”

-引导学生体会对比手法的作用。通过对比，鲜明地表现出两种截然不同的人生态度和价值取向，更加强烈地表达出诗人对鲁迅先生的崇敬和对反动统治者的批判。例如，在讲解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”时，教师可以提问学生：“这里的‘活着’和‘死了’有什么特殊的含义呢？”让学生明白，前一个“活着”是指生命的存在，但这种人没有灵魂，没有价值，如同行尸走肉；后一个“死了”是指肉体的消逝，但这个人的精神却永远活在人们心中。

3.深入理解鲁迅先生的精神品质

-结合诗句“俯下身子给人民当牛马”，讲解鲁迅先生的奉献精神。教师可以引用鲁迅先生的其他事迹，如他为了唤醒民众，弃医从文，用犀利的笔锋批判封建礼教和黑暗社会，一生都在为人民的解放事业