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诗经二首八年级下册语文教案

【导学目标】

1.了解《诗经》的根本学问及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。

2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

4.正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。

【课时规划】

2课时第一课时完成《关雎》，其次课时完成《蒹葭》。

第一课时学习《关雎》

情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，也许会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今日，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

步骤一学问梳理夯实根底

1.读准字音，认准字形

雎(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)

寤寐(wùmèi)芼(mào)

2.文言学问梳理

(1)重点实词

关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地窈窕：文雅美妙的样子。

逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：选择。

(2)词类活用

①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)

②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……欢乐)

(3)古今异义

左右流之(古义：捞取;今义：流出)

3.作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。

《诗经》分为风、雅、颂三个局部。根本表现手法为赋、比、兴。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。

步骤二整体感知走进文本

(一)朗读指导

1.自由朗读课文，教师作诵读指导。

【沟通点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。其次节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写梦想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。

2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

3.学生结合解释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

【沟通点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中心的小洲上，姑娘漂亮又和善，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘漂亮又和善，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘漂亮又得意，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边选择。姑娘漂亮又得意，敲钟击鼓让她欢乐。

(二)整体感知

这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言描述。

【沟通点拨】写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探究生成力量

步骤三精读课文理清层次

1.全诗共5个小节，层次构造是怎样的?

【沟通点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位美丽姑娘，从而引起倾慕感情和求婚的愿望。其次章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食担心。第三章(4～5节)描写小伙子幻想成婚的欢快场景。

2.《关雎》这首诗表达了怎样的情感?

【沟通点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的苦痛和幻想求而得之的喜悦之情。

步骤四细读课文探究写法

《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?这种手法起到什么作用?

【沟通点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣