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探析分层教学在小学体育教学中的应用
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摘要:在目前的小学体育教学中,教师要以学生为主体开展教学工作。但是学生个体之间有一定的差异性,统一性的教学无法满足所有学生的需要,造成很多学生不能有效融入体育教学中。针对这种情况,教师需要应用分层教学来开展教学工作,让学生的主体性得到发挥,并在其中获得体育素养的建立,身心健康的成长。本文从四个方面分析了小学体育教学中应用分层教学的具体策略,希望可以提高体育教学效果,提高学生身体素质。
关键词:小学体育;分层教学;应用策略
前言:分层教学的开展主要是以学生的个体情况为基础,将学生分成三个层次,然后针对每个层次中学生的不同,进行设计和组织体育教学活动,让学生的主体性得到发挥,促使其积极参与体育运动,养成体育核心素养。在具体的应用教学中,教师要将自身的教学主导作用发挥出来,根本分层教学的宗旨,制定相对应的教学目标,以学生差异开展教学活动,并结合体育核心素养来多元评价学生的体育学习,合理设计教学时间,从而让分层教学可以发挥效用。
一、以学生为主体制定分层教学目标
教学目标的制定是分层教学有效开展的核心内容,只有符合层次的目标才能保证教学的高效开展,提升教学效果。在制定分层教学目标上,教师首先需要针对学生的主体性进行分层,然后以层次特点来制定相应的教学目标[1]。在小学阶段的体育教学中,分层教学的开展都是以三个层次为基础,一是为了让学生的差异有所区别,二是保证教学中可以做有效的教学安排。例如,在长跑教学中,教师就将学生分层A、B、C三个层次,并针对每个层次中学生的不同情况来制定教学目标。A层次学生主要是身体素质好,对于长跑不抵触的一组,在教学目标上就以提高长跑时间,让学生冲击记录,使学生可以发挥自身优势;B层次学生主要是身体素质一般,但是积极性较差的一组,在教学目标上就以完成跑步目标,培养跑步兴趣为主,提升跑步意愿;C层次学生身体素质不好,兴趣较差,教师在教学目标制定上就以完成长跑项目,鼓励其长跑信心为主,提高学生运动意识。对于学生的分层教学目标制定,让教学可以针对学生的需要和情况进行开展,所以学生在其中都能够得到进步。在分层中教师要把握每个层次中学生的人数,保证分层教学活动的有效开展。
二、尊重个体差异开展体育教学活动
小学体育课程的开展需要增强学生的身体素质,同时也要培养学生的体育素养,使学生建立健康体育认识,养成良好体育习惯。但是在实际的教学中,小学生的身体素质受到先天成长因素的影响较大,有的学生发育较早,身体各方面的素质都较好,有的学生身体发育较晚,即使进行了不断的锻炼,体育成绩和身体素质的提升也不明显。同时男女之间的运动兴趣和运动量也有很大的区别[2]。因此,在分层教学的应用中,教师要尊重学生个体差异来开展体育教学活动,合理应用分层教学让每个学生都可以得到发展进步,获得综合能力的提升。例如,在小学足球教学中,教师在课前可以先通过网络为学生推送一些足球的视频,让学生初步了解足球运动,并激发参与足球运动的兴趣。之后在课堂中讲解足球的基本运球和得分方式以及规则,使学生可以从中完善理解,并可以获得参与足球运动的意愿,在这之后就组织进行足球练习。当学生练习过程中,教师要针对学生的练习情况做针对性地指导,完善足球技巧。这样分层教学就得到了有效实施,可以推动学生的积极参与。
三、培养核心素养制定分层教学评价
分层教学的应用就?有分层评价的支持。评价标准上要以培养核心素养为基础,将参与体育运动的态度、运动能力、运动意识作为内容,以促使学生积极参与其中,可以从中获得体育情感上的提升,建立良好的体育品格、习惯和意识。同时分层评价还需要针对不同层次做适当的改变标准[3]。比如A层次学生的评价就要突出高水平,B层次学生评价要突出鼓励,C层次评价要突出肯定,让学生可以在评价中建立信心,突破自我,获得进步。
四、合理设计分层教学时间
分层教学在小学体育教学中的应用要做时间上的设计,因为对学生进行了分层,那么就有三个不同的群体需要教师进行指导,所以需要针对分层教学的理论,教师要在对学生的指导上做教学结构设计。比如可以先整体进行,然后对C层次学生指导,让A、B层次学生进行自由锻炼。教师要把握好顺序,让每个学生在分层教学中都能得到教师的指导,而不是单纯的在玩。
结论:综上所述,小学体育教学中对于分层教学的应用需要尊重学生的差异性,并针对学生的差异进行分层设计,让教学符合学生的个体学习需要。而在具体的应用策略中,教学目标的制定要保证学生有良好的体育学习天眼,教学活动开展要让学生有个性的发挥和体育技能的成长,教学评价要从体育习惯、健康认识和体育意识来做综合,同时要合理安排分层教学时间,让学生在体育教学中获得身体素质成长和综合素质提升。
Reference:
[1]尤晓玲.分层教学法在小学体育教学中的运用研
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