2.2 6~9的加法（教学设计）2024-2025学年一年级数学上册苏教版.docx

2.26~9的加法（教学设计）2024-2025学年一年级数学上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.26~9的加法（教学设计）2024-2025学年一年级数学上册苏教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是6~9的加法。教学内容与学生已有知识的联系是，学生已经掌握了1~5的加法运算，本节课将在此基础上学习更大的数字6~9的加法运算。教材的章节为《2.26~9的加法》，具体内容包括6+6、7+6、8+6、9+6等加法运算。通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握6~9的加法运算，并能够运用到实际问题中。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括数学思维能力、问题解决能力和数学语言表达能力。通过学习6~9的加法运算，学生将培养数学思维能力，能够理解和运用加法运算的规律。同时，学生将能够运用所学的加法知识解决实际问题，提高问题解决能力。此外，学生还将通过参与课堂讨论和表达自己的解题思路，提升数学语言表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用数学知识，培养数学核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习6~9的加法之前，学生应该已经掌握了1~5的数字识别和加法运算。他们应该能够理解加法的概念，并能熟练地进行1~5的数字加法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对数学运算有一定的兴趣，尤其是当他们能够通过运算解决问题时。他们在数学上的能力各不相同，有的可能已经能够进行简单的加法运算，而有的可能还需要更多的引导和练习。学生的学习风格也各不相同，有的可能更喜欢通过实际操作来学习，有的可能更喜欢通过听讲和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习6~9的加法时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能需要适应新的数字6、7、8、9，并理解这些数字的加法运算规律。其次，学生可能会在计算较大的数字加法时感到困难，例如6+7或8+9。此外，一些学生可能需要更多的练习和指导来掌握加法运算的技巧，特别是在解决实际问题时。教师需要关注这些学生的需求，并提供适当的帮助和鼓励。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法和互动式教学法。教师将通过讲解和示例来传授6~9的加法运算知识，同时鼓励学生积极参与讨论和提问，以提高他们的理解能力和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

-小组合作：学生将分组进行加法运算练习，相互之间进行讨论和交流，共同解决问题。

-实际操作：学生将通过实际操作数字卡片或使用计算器进行加法运算，增强对加法概念的理解。

-游戏化学习：设计加法运算游戏，如加法接龙，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体使用：为了支持教学活动和增强学生的学习体验，将使用以下教学媒体：

-幻灯片：制作幻灯片展示6~9的加法运算示例和练习题目。

-数字卡片：使用数字卡片帮助学生进行实际操作和加法运算练习。

-计算器：让学生使用计算器进行加法运算，提高运算速度和准确性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-情境创设：教师通过展示一幅图片，图片中有3个苹果和3个橘子，提问学生：“如果我们想要知道这些水果一共有多少个，我们应该怎么做？”

-学生回答：引导学生思考并回答出可以通过加法来计算总数。

-提出问题：教师提问：“如果我们再加3个苹果，总数会变成多少？”引导学生思考并激发他们对6~9加法运算的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：教师通过幻灯片展示6~9的加法运算示例，如6+6、7+6、8+6、9+6等，并进行解释和讲解。

-学生跟随：学生跟随教师的讲解，注意听讲并理解加法运算的规律。

-互动提问：教师提问学生：“谁能告诉我6+7等于多少？”鼓励学生积极回答并巩固对加法运算的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组练习：学生分组进行加法运算练习，相互之间进行讨论和交流，共同解决问题。

-教师辅导：教师巡回辅导学生，解答他们遇到的问题，并提供适当的帮助和指导。

-提问环节：教师提问学生：“谁能告诉我8+9等于多少？”鼓励学生积极回答并巩固对加法运算的理解。

4.创新环节（5分钟）

-游戏化学习：设计加法运算游戏，如加法接龙，学生分组进行游戏，通过游戏的方式巩固加法运算的知识，并增加学生的学习兴趣和参与度。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调6~9的加法运算的重要性和应用。

-学生提问：学生提出自己在学习过程中遇到的问题或困惑，教师进行解答和解释。

-核心素养拓展：教师提出一个实际问题，如“如果我们有5个苹果，又买