积极探索教改努力提高学生素质.docx

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积极探索教改努力提高学生素质

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一、主体参与

内因是变化的根据，外因是变化的条件，教师必须真正认识到学生是学习的主人，是学习的主体。在教学的过程中，只有充分调动学生认识的、情感的、行为的各方面的潜能，让学生进入一种全新的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，使其主动探索，主动发展。

例如：对于数学概念的复习，要求学生对基本概念要有准确根据内存的联系，形成知识链，容易混淆的概念特别加以对比，指出他们的联系和区别。如中心对称图形和轴对称图形的区别，和圆有关的角，如圆心角、圆周角、弦切角的联系和区别。在学生动手总结时，教师适时点拨、启发、诱导，发挥教师的主导作用，同时体现学生的参与意识、主体意识，让学生主动的学习，减少学生的盲目性。

二、因材施教

数学教育既要重视智力因素的核心作用，不断提高学生的智力水平，充分发挥学生的数学学习潜能，又要重视非智力因素的动力、定向、维持、调节、控制和强化作用。教师要努力帮助学生树立远大的理想，培养学生浓厚的兴趣、丰富的情感和刚毅的性格。一个班的学生，由于学习基础和认识的差异，发展总是不平衡的。对于不同程度的学生，可以通过多种渠道，如知道预习、适当提问、同学帮助等，让他们在原有的水平上得到提高。只有真正树立为学生服务的观点，给不同层次的学生以适当的期望值，才能从整体上提高学生的数学素质。

三、活用教材

数学概念和数命题，常常可以“成片发展”。我在教学中，以单元结构教学为主，辅以其他教学方法，整体推进，注重数学知识的从横联系，揭示其本质属性，让学生整体把握数学知识。在解题教学中，常用以下方法：

1．一题多解，教师通过典型的例题引导学生开阔思路，诱导学生积极思维。在解题时要求学生不能满足于一种解法，应鼓励他们进一步思考其他解法，并通过讨论与交流，对各种方法进行鉴别，从中选择最佳方法。因此，有事宁可让学生少做题，也要求用两种方法甚至两种以上的方法做好每道题。通过一题多解，训练学生用多渠道、多角度求解同一问题，这对开阔学生思路，活跃学生思维大有好处。

2．多用、巧用解题思路，改变题目的条件或结论，通过这种转换和转化，学生可扩大视野、开阔思路，所学的方法能够得到广泛应用。

3．在解题教学中，引导学生思考一题多解，让问题由线构成面，引导学生一题多用，让问题由面构成体，这样，学生就可以多层次、全方位地认识数学问题。

四、数学思想

数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。数学思想和方法蕴含于数学基础知识，表现为数学观念，它与数学知识的形成过程同步发展，同时又贯穿于数学知识的学习理解和应用过程之中。因此，我在教学中十分重视数学思想方法的渗透，因为数学学习不仅是数学知识的学习，而且是数学思想方法的学习。只有注意数学思想方法的分析，才能把数学课讲活、讲深，才能使学生在脑海里形成一个“活性”的数学知识结构，从而促进学生数学能力的发展。学生在学习中重视数学思想方法在解题中的指导作用，领悟并不断积累，逐步转化为自己的经验，将会使复习更加科学，更重要的是能够使学生的思维品质得到优化。

五、应用数学

应用数学所处理的问题，从诸如计划长途旅行之类的日常家务事，到诸如投资业务之类的重大项目管理，再到科学中各种各样的数据、测量、观测资料等等，都可以使学生领悟到数学领域虽不象化学中的分子或生物中细胞那样生动，但是作为数、形、算法和变化的科学，它同样对人类具有重要意义。适当增加应用数学的内容，可以作为激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性的尝试。它是避免数学中的知识灌输，把学生看成接受知识的容器——被动学习者的一条可行途径。这样一来，学生就可以通过观察、实验、归纳、类比、概括等手段来积累学习数学的事实材料。由事实材料中抽象出概念体系，并由此而建立起对数学理论的认识，也经历了数学理论是如何应用的过程。

数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成的理论，而且要包括这些结论的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。数学活动要求关注学生的个人知识和直接经验。教师根据数学内容的特点，采取灵活多样的教学方法，善于发挥学生的主体作用，组织、指导学生自主地学习，培养学生良好的学习习惯，促进学生思维能力和学习能力的提高和发展。

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-全文完-