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加强高职体育教学提升学生主动参与性研究

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张丽平

摘要：教育体系的改革进一步促进了素质教育的发展，使体育学科在整个教育行业的地位得以提高。虽然素质教育推进了高职体育教学的改革，但是教师对学生主动参与教学的重要性认识还不够，这不利于锻炼学生的身体素质和培养主动能力。本文旨在研究让学生主动参与高职体育教学，锻炼学生的能力，激发学生体育学习兴趣的策略，从而有效地实施体育教学。

关键词：高职体育;学生;主动参与;策略研究

随着教育的不断改革，高职学校体育教学的地位逐渐提高，但是学生主动参与体育教学的意识却并没有跟上教育改革的步伐，仍然有不少学生对体育活动没有兴趣，不愿意主动参与体育教学。在高职体育教学中，一般更注重技能化体育运动，体育教师传授一定的体育运动技巧，并不是综合考虑高职阶段学生身体素质情况，让学生通过体育教学提高身体素质。另外就是高职学校体育教学方式单一、内容枯燥让学生难以产生学习兴趣，自然学生就不会主动参与到体育教学中。

一、主动学习模式基本概念及特征

主动学习模式是基于素质教育理念提出的新的教学模式，是构建学习型社会的必然途径，主动学习模式下要求提升学生学习主观能动性，让学生能够主动确定学习目标、学习计划，从而完成相应的学习目标，在这一过程中，教师要明确自身教学定位，从辅导者的角色给予学生帮助和指导，提高学生主动学习能力。结合相关文献资料可以发现，关于主动学习模式的特征，已经达成共识，首先主动学习模式具有能动性，积极倡导学生主动参与课堂活动，让学生通过主动探究加强对知识的学习理解，而不是依靠教师的监督和约束，主动学习模式下教学水平和效率等现状提升;其次独立性特征，主动学习模式的主体是学生，学生在主动学习模式中发挥着重要的作用，学生需要依靠自身的思维能力和动手能力，主动与探究学习中遇到的问题;最后是差异性特征，由于学生学习和成长环境的不同，学生的个体差异性会随着时间的推移更加显著，这就要求教师要充分尊重学生个体差异，能够从学生角度制定科学的计划和方案。

二、我国高职体育教学现状分析

现阶段，我国高职院校体育教学现状不理想，主要存在以下三方面的问题：

（一）教学理念落后

当前大部分高职体育教师没有意识到学生主动学习能力培养的主要性，在体育教学过程中过于依赖教学大纲，依然采取传统教学方法，忽视学生在体育学习中的主体地位，传统教育理念和教学方法根深蒂固，导致学生体育学习积极性不高，体育教学效果不理性。

（二）教学方法单一

在高职体育教学中，教师形成了以自我为中心的教学模式，没有顾及到学生的实际学习需求，普遍形成了“教师为主，学生为辅”、“重结果，轻过程”的教学模式，教师在教学时很少和学生进行沟通和交流，采用灌输式的教学方法将体育运动技巧和方式传递给学生，这种教学模式下高职体育教学逐渐流于表面，降低学生体育学习兴趣。

（三）教师教学能力不足

由于当前高职院校还没有重视体育课程教育的重要性，大部分高职院校体育课程形同虚设，这就导致高职院校体育教师资源匮乏，体育教师主动学习教学意识薄弱，专业水平和教学能力较低，无法为学生提供高质量的体育教学活动。

三、加强高职体育教中学生主动参的策略研究

在高职体育教学中构建学生主动学习模式，是新时期下高职体育课程教学改革提出的必然要求，主动学习模式下要求学生能够独立主动的进行体育运动，主动融入到体育课堂活动中，由于体育是一项互动性较强的课程，其能够为构建学生主动学习模式提供良好的外部环境，为此通过体育课程教学有助于提升学生主动学习能力，培养学生正确的学习方法。

（一）树立学生为本教育理念，突破传统应试教育思想束缚

理论是实践的前提，高职体育教育管理者要认识到素质教育理念下体育教学的重要性，主动树立学生主动学习模式教学理念，引导体育教师转变教学态度，不断提升和加强体育教师教学思想教育，让体育教师明确自身教学目标和教学任务，将学生主动学习模式作为教学计划制定的依据，同时体育教师还需要明确自身教学定位，由传统的主导者向引导者角色转变，成为学生体育运动学习中的引路人，向学生传授体育运动技巧，培养学生学习独立性和主动性，形成以学生为主的课堂教学新模式。

（二）创新高职体育教学模式，激发学生体育主动学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是主动学习模式的核心因素，学生只有对体育课程产生浓厚的兴趣，才会主动融入到课堂教学中，积极参与各项体育运动，如何激发学生体育学习兴趣，需要从学生自身角度出发，立足于学生实际需求和兴趣爱好，为学生组织和实施充满兴趣性和生动性的教学活动。一方面教师要充分了解学生感兴趣的體育运动项目，通过观察学生在体育运动中的表现，尊重学生的个体差异性，为学生制定不同的体育运动项目，让学生都能够参与到体育运动中;另一方面，教师要注重教学方法的运用，体育作为一项互动性很强的课程，教师在