小学体育跨学科主题学习教学设计：探秘大自然.docVIP

“探秘大自然”跨学科定向运动主题学习

——水平二（三年级）跨学科定向运动主题学习

一、教材分析

定向运动是借助地图或指北针按规定路线和方向行进的体育活动，也是一项体力和智力并重的运动，它集趣味性、挑战性和知识性于一体，不仅可以帮助学生在持续奔跑的过程中体验运动的乐趣和感受成功的喜悦，还能培养学生方向感、分析与解决问题能力及适应环境能力，是一项综合育人的体育项目。本课是跨学科主题活动“走近大自然”单元第4课时，本课把定向运动中的识图找点作为运动技能学习的主要内容，通过设置“探秘大自然”的主题情境，运用科学学科“动植物的特性”和数学学科的“方向与位置”等知识，开展利用手中地图找到实地中点位的学、练、赛活动，提高学生奔跑能力和心肺耐力，培养学生分工合作意识，提高在野外辨别方向的能力和综合运用所学知识解决生活实际问题的能力。

二、学情分析

??三年级学生活泼好动，对新奇事物充满好奇，有一定的思考能力和判断力。学校开设了定向运动社团，学生对该项目有一定认知和学习基础。但该年龄段学生持久奔跑能力较弱，心肺耐力较差，自控力不强，小组协作能力也有待提升。因此，本课创设了“探秘大自然”的学习情境，抓住学生的好奇心理，激发学生探索的欲望。以发现大自然中的自然现象为任务驱动，通过多学科融合，引导学生在定向运动中学习识图方法，了解自然现象，养成正确的跑姿，发展速度、耐力等素质与合作意识，提高运动能力。

??本班体育课学习采用固定分组的形式，全班共分8支队伍，每队由4名学生组成，每支队伍都有队名和标识，如阳光队、活力队、钢铁队等，本次课将延续此分组形式。

三、跨学科类型

??与数学、科学学科融合，运用数学学科中方向与位置的知识，确定地图中的检查点与实地中参照物的对应关系，进而选择正确的跑进方向；运用数学学科中速度与时间的数量关系，通过比较定向比赛后打出的成绩条上时间的长短判定各组完成比赛速度的快慢；运用科学学科中的动植物特性，设置诸如“树叶茂密的一面是什么方向，蚂蚁洞穴的洞口是什么方向”等问题，以及“发现不同的树”学练环节，并将其作为“任务”引导学生开展定向识图的学、练、赛，激发学生的探索欲望和学习兴趣，提高识图找点的能力。

四、学习目标

???学生能说出通过地图上的标记及实地上的标志物找点位的技巧，明确跑的正确姿势和呼吸方法，会合理分配体力，了解“SOS”求救信号的意义和借助自然环境辨别方向的方法；在“探秘大自然”情境中，学会运用地图借助实地中的标志物判定所处位置和辨别跑进的方向，发展速度、耐力、灵敏等素质，提高奔跑能力和判断能力；能够在小组学练中，学会沟通、交流与合作，表现出积极乐观、不怕困难的优良品质。

五、设计思路

本课以“探秘大自然”为主题，综合运用数学、科学知识设计了从个人定向到团队定向、从自主选择路线到指定路线的由简单到复杂的定向运动实践活动，在持续的奔跑中养成跑的正确姿势，发展速度、耐力和灵敏素质，提高观察和决策能力。在教学中，在操场上利用标志桶自制参照物，利用小凳子自制检查点，并在凳子上放置各种大树的图片和一些关于动植物特性的问题，引导学生带着“探秘大自然”的任务完成每一次识图找点活动，增加学习趣味性和挑战性，在轻松愉悦的氛围中发展耐久跑的能力（表1）。

六、场地器材与安全预案

（一）场地器材准备

学校场地1块（图1-1），标志桶40个（红色和绿色各20个），地图指卡收纳桶5个，全点地图40张，比赛地图8张，电子打卡设备一套（图1-2，包括检查点16个，起点、终点、主站、打印机各1个，指卡若干），音响1台，口哨1个，凳子11个，卡盘16个。

（二）安全防范

课前调试好设备，检查并清理场地内杂物。积极引导学生充分热身和放松，练习过程强化规则和安全意识，提示学生保持安全距离，团队合作练习中设置安全员角色，随时提醒大家不掉队、注意避让。对同时到达同一检查点，表现出谦让的学生或团队进行表扬。

七、实施过程

（一）准备部分

设计意图：激情引趣。通过“探秘大自然”的情境导入，激发学生亲近大自然、感受大自然、探秘大自然的热情；利用场地内的器材模拟自然环境，通过模仿小动物等身体活动充分活动身体各关节，避免运动损伤。

练习与指导：引导学生分成4组，围绕不同颜色的标志桶进行慢跑，穿过狭窄的“树林”（绿色标志桶）时做侧身滑步练习，遇到“小水坑”（红色标志桶）时做跨跳练习；模仿树林里的跳跳虫做单、双脚原地跳，模仿蜘蛛爬等练习，帮助学生达到充分热身的目的（图2-1）。

评价点：姿态舒展、动作幅度适宜，在运动中能与同学保持安全距离。

（二）基本部分

1.发现不同的树（单人找多点）

设计意图：在每个点位上放置不同树种的图片（见图2-2），引导学生带着“看谁找到的树种多”的任务借助地图寻找点位，激发学生学习兴趣；借助数学学科中方向与位置知识，帮助学