小学计算机课教学之我见.docx

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小学计算机课教学之我见

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21世纪是信息的时代，是知识经济的时代。计算机已成为信息时代的代表，它越来越多地渗透到当今社会的各种领域，它已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体。近几年，农村小学计算机教育也得到了高度的重视和发展，但与城市及经济发达地区的计算机教育相比还有很大差距。中国的农村小学生在考试方面虽然也能获得较高的分数，但比城市及经济发达地区的学生缺乏创造力、动手能力。

长期以来，教师在微机教学中，只重视课本知识的学习与培养，忽视了小学生实际操作能力的培养。但是微机课与其它学科不同，微机课属实践课，可操作性强，因此在课堂教学中，教师必须采取适当的方法，做到让学生听得懂、看得懂、摸得着。

1增强课堂教学魅力，提高课堂教学质量以往对同一届的学生采用同一套教学模式，使学生觉得无趣，甚至有的同学干脆逃课出去玩或泡网吧，导致学生的出勤率低。显然这种教学模式对我校目前的学生已不太适合，已对他们没有了吸引力，要想讲好一节课，让大多数学生听懂，训练掌握当堂的内容，首先，老师应在课前做大量的充分准备工作。如：本课应用到的旧知识；怎样导入新课；怎样讲解新课内容；怎样选讲例题；怎样选择学生练习题；怎样进行本节课的板书设计；怎样进行课堂小结；布置作业等。力争使课进得深入浅出，精讲多练，让大多数学生对所学的知识当堂理解和消化。此外，还要加强课堂管理，严格考勤，对学生学习有进步时要及时表扬，多关心爱护学生保持课堂有一个良好气氛。

2吃透教材，大胆放手，培养学生的自主学习能力微机课以培养学生自主学习的能力为主。这就要求微机教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材，在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等几个软件逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和学生有可能会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆尝试。作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新的软件有很大好处。

3巧借生活，生动教学在Windows基础知识中，学生对目录与路径的概念往往搞不清楚，为此，在教学中，教师必须把抽象的概念形象化，才能激发学生的学习兴趣。因此，教师不妨采用生动形象的比喻来建立概念。比如在给学生讲授磁盘根目录与子目录的关系时，我们可以把爷爷看成是一个磁盘，则爷爷有若干个儿子即父辈，相当于一个磁盘的根目录下有若干个子目录；每一位父辈又有若干个儿子即平辈，相当于磁盘根目录下的每一个子目录又有若干再下一级的子目录。平辈还可以有若干个儿子，又相当于磁盘的该级子目录下又有若干再下一级的子目录。依此类推，如果需要，还可以继续分下去。显然，这样的目录结构层次清楚，便于查找，也便于学生理解和掌握。

4农村计算机教师在教学设计中应该注重学生不同年龄的特点现在的学生，自我发展意识较强，通常他们不仅仅满足于教师单方面的传授知识，他们更喜欢独立地获取知识。所以，教师在教学内容的选择与讲解方面要注意给学生留下一定的创造空间，要给学生留下思考、探索的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会，在讲授平面设计时，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的知识点，让学生利用这些知识点，实际动手去制作某种作品，如贺卡、广告、形象设计等。学生通过实际的操作，将知识创造性的应用于实践。

5塑造学生的思维品质是培养学生创新能力的中心任务促使学生形成良好的思维品质是现在教师在教学中要完成的一项中心任务，在计算机基础课的教学中也不例外。在计算机基础课教学过程中，我们计算机老师可以将讲授法、演示法、比较法、比喻法、课堂讨论法、探索法等多种教学方法融合在一起，提高学生思维的流畅性和变通性，更好地实现教学中的互动效果。在讲“桌面”、“窗口”、“超级链接”、“超文本”等概念时，可利用多功能教室，实现讲授法与演示法的完美结合，把抽象的概念通过声音、图像等多种表现形式加以形象直观的表现，使学生对知识掌握得更加透彻，更加形象。

6培养学生的自学能力和自信心信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点，对学生这个社会个体的自主性，社会性有着共同的培养目标，都肩负着培养21世纪人才的重任。信息技术教育与综合实践活动的整合，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变，教学方式由教师为中心转向以学生为主体。

培养学生的创新能力，教师应