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认识厘米教案（）

教学目标

(一)使学生初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。(限整厘米数)

(三)培育学生观看及动手操作力量。

教学重点和难点

重点：把握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

难点：建立1厘米的长度观念。

教具和学具

教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、

学具：学生用的刻度尺一把，***钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。

教学过程设计

(一)复习预备

提问：谁能说一说你的课桌面有多长?

同学们可能不知所措，无从答复，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，沟通比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。

那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。

表达：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。

那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不便利。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚刚有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今日我们就学习在量比拟短的东西时，用“厘米”做单位。(板书课题：熟悉厘米、用厘米量)

(二)学习新课

1、熟悉长度单位“厘米”

表达：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和***钉的长比一比，***钉的长大约是1厘米。

教师将1厘米的长度画在黑板上、

请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

看看你的尺子，说一说：

从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?

2、学习用厘米量

量一量下面纸条的长度。

表达：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

学生动手操作

1、请同学们将你事先预备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米?每量完一条，把量得的结果写在上面。

2、看一看这支铅笔长________厘米。

从***中看出铅笔长8厘米，假如让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)

由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量。

3、量一量

一

就是拇指和中指之间的距离、由于每个同学手掌宽度和一长度不尽一样，只取整厘米即可。

(三)稳固反应

1、根本练习

(1)每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子相互比一下，如3厘米的绳子一样长。

(2)量一量

①量一根没削过的铅笔，长()厘米。

②量数学课本，长()厘米，宽()厘米。

③量装墨水瓶的空盒，它的高是()厘米。

2、进展性练习

量一量下面两个***形每边的长度。

3、思索性练习

假如有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以相互商议想方法，全班沟通。最终得出可以用两块三角板帮助(如***8)、或将物品直接放在尺子的刻度上来量。

课堂教学设计说明

用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学学问来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同。特别不便利，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度。

建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点、因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，***钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念、在此根底上，再让学生了解2厘米、3厘米等详细长度。

在指导学生量物体的长度时，除了教师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培育学