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认识分数教案

熟悉分数教案1

【课前活动，激发兴趣】

师：同学们喜不喜爱猜谜语？（生：喜爱）我们来猜一下数学谜语吧。第一个谜语：考试成果（打一个数学名词）。

生：分数。

师：你真聪慧。我们再看一个：再见了妈妈（猜一个数学名词）。

生1：毕业。

师：跟妈妈再见，你就毕业了。（众笑）

生2：分数。

生3：上学。

生4：分数线。

师：有点接近了，很靠近了啊。

生5：分子。

生6：分母。

师：与母亲分别，就是分母啊。有意思吧，再来一个怎么样？成语“七上八下”（猜一个数）。

生1：78。

生2：15。

生3：。

师：同意吗？（生：同意。）请同学们在心里想一下，八分之七怎样写？好了，预备上课。

【一、情境引入，引发考虑】

师：刚刚我们猜出的三个谜语都与什么有关系呢?(生：分数。)今日我们来连续熟悉分数。

板书课题：熟悉分数。

(课件出示情境图)

师：我们都知道小猴喜爱吃水果，猴妈妈给4个小猴子带来了两盒水果，小猴可感动了。我们翻开看看。呀!是苹果。有几个苹果?(生：一个)。把一个苹果分给4个小猴要怎么分才适宜呢?

生1：分4份。

师：任凭分4份吗?

生2：要平均分4份。

师：这个词加得好。是什么词?(生：平均)

师：平均分就是4份一样大小。那么每个小猴分得多少个?

生1：。(师：谁的?)这个苹果的。

生2：就是一小块。

师：一小块，就是多少呢?(生：)

师：是个什么数?(生：分数。)大家学过分数吗?(生：学过。)什么时候学过?(生：三年级上学期。)

【二、学习新知，操作探究】

师：你们只学了一个分数吗?为什么只用了，不用别的分数表示?

生3：由于把一个苹果分成了4份，一个小猴拿走一份，所以用表示。

师：谁能补充一下?

生4：平均分成四等分。

师：由于平均分了4份，一个小猴就吃了，假设平均分了5份呢?(生：)

师：现在再来看看其次盒苹果。也要分给4个小猴，要想分得公正，必需怎么办?

生1：把它平均分成4份，然后每只小猴分一份。

师：每个小猴还是得到这盒苹果的，那你们猜猜有几个?

生1：2个。

生2：1个。

生3：4个。

生4：3个。

师：不管有几个苹果，猴妈妈要公正，都要平均分4份，每人分1份。

(师翻开盒子，有8个苹果)

师：有8个苹果，平均分成4份，要怎样分?

生1(操作)：

生2(操作)：

师：虚线的作用可大了，它可以让我们很快看出平均分成了几份。教师想到了一个问题，刚刚一个苹果其中一份是它的，现在我们分8个苹果，其中一份还用表示，这是为什么?

生：由于有4只小猴，要平均分4份，每猴得1份，所以用表示。

师：不同的是第一个是谁的?(生：一个苹果的。)其次个是谁的?(生：8个苹果的。)

师：请看大屏幕，现在有几个苹果?谁能把它平均分4份?

生1(操作)：

师：谁能说说哪是它的.?(生上台指出)也说是说每一份都可以看作它的。现在想一想：苹果由1个变成8个，再变成12个，为什么还是用来表示?

生1：由于有4只猴子，要平均分成4份，或者说四等份，每只猴子拿一份。

师：由于仍旧是把它们平均分成了4份，每1份就是它的。不管有1个苹果，还是一些苹果，只要你把它们平均分了4份，其中一份就是它的。

师：有20个呢，平均分成4份，其中一份是?(生：)200个呢?(生：)20230个呢?(生：)不管有多少个苹果，只要平均成了4份，每份就是它的。

【三、抓住实质，辨析提高】

师：以前我们只分一个物体，现在我们会分多个物体。现在我们看大屏幕。

(课件出示习题)

师：第一题中红色局部占这个圆片的几分之几?

生1：由于一个圆片平均分成了5份，其中一份都占。

师：其次题中红色圆片占这些圆片的几分之几?

生2：红色圆片占这些圆片的。

师：第三题中红色圆片占这些圆片的几分之几?

生3：还是。

师：有不同意见吗?

生4：