高中生物 第4章《生物技术的安全性和伦理问题》教案 浙科版选修3.pdfVIP

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第4章生物技术的安全性和伦理问题

体外重组DNA技术的创始人──伯格〔P.Berg〕，当年在他将猴子的病毒DNA与一种噬

菌体DNA在体外成功地拼接起来的时候，这位极富责任感的科学家曾毅然停止了他的研究工

作，写信给美国国家科学院，建议将DNA重组的研究先冻结一年，以便让科学家们有时间讨

论这项技术的安全性问题。由此，我们可以看到现代生物技术从它诞生之日起，其负面影响

就是无法回避的问题。本专题就是让学生在学习了有关基因工程、克隆技术等现代生物技术

知识以后，了解当今社会有关生物技术的安全性和伦理等热点问题，并引领他们科学地、理

性地看待这一问题。

本专题教材分析

一、教学目的要求

知识方面

1.简述与生物技术安全性和伦理问题有关的生物学知识，能运用这些知识理解不同观点

的内容和论据。

2.举例说出生物武器对人类的威胁。

情感态度与价值观方面

1.关注转基因技术的安全性问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性和

伦理问题。

2.养成关注社会问题讨论的参与意识，形成质疑、某某的科学态度，并能以理性的、积

极的态度关注问题的解决──通过科技手段的进步、社会规X的建立等途径“趋利避害〞。

能力方面

面对来自媒体和他人关于生物技术安全性和伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物

学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。

二、教学内容的结构和特点

〔一〕教学内容的特点

本专题内容包括《科技探索之路──生物技术引发的社会争论》及三节正文：《转基因

生物的安全性》、《关注生物技术的伦理问题》和《禁止生物武器》。第一节《转基因生物

的安全性》可用2课时教学，第二节《关注生物技术的伦理问题》可用2课时教学，第三节

《禁止生物武器》可用1课时教学。本专题还安排了一个课外活动：“社会调查〞〔或“辩

论会〞〕。

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本专题题图的寓意是：公众对现代生命科学研究成果的伦理关注，往往超过了对科学价

值理解的兴趣。当试管婴儿、转基因食品、克隆动物等来到人间时，有人为此感到欢欣鼓舞，

有人觉得犹如一场梦魇。究竟该如何应对？

本专题的学习是在前面几个专题的基础上进行的。前面几个专题主要是在技术层面上介

绍各种生物技术的原理与应用，其知识、技能的成分更多些，而本专题主要是进行安全性和

伦理问题的讨论。例如，关于“转基因生物的安全性〞问题的讨论。首先，在概述转基因成

果的基础上提出问题，如食用转基因食品会不会对人体健康造成隐性伤害？转基因生物会不

会对生态环境造成破坏等；然后，以“论坛〞的形式，从食物安全、生物安全和环境安全三

个方面分别介绍了不同的观点、态度，并列举了相关的论据。这样编写，不仅形式新颖，还

使学生能够依据人们所生活的不同社会环境，从多个角度了解和认识转基因生物安全性问题，

感受问题的重要性和复杂性。又如，在“关注生物技术的伦理问题〞中提出了三个热点问题：

“如果有朝一日克隆人真的来了，我们应该怎么办？〞“你支持设计试管婴儿吗？〞“你要

一X基因某某吗？〞通过对这三个热点问题的讨论，帮助学生树立科学的态度和价值观，理

性地看待生物技术中的伦理争论。最后又在“拓展视野〞中介绍了“争夺基因资源〞这一热

点问题。

本专题最后一节，通过对生物武器的介绍，让学生了解生物武器的危害。在恐怖主义猖

獗且现代生物技术迅速发展的今天，了解生物武器对人类的威胁，具有一定的现实意义。

本专题之所以选取了与现代生物技术的发展直接相关的几个比较突出的问题进行讨论，

主要的意图有以下几方面：

〔1〕提出在生命科学发展过程中，所引出的种种伦理、社会和法律问题。

〔2〕在学生已有的生命科学基础知识之上，引导学生对科技成果的应用进行正确的思考。

〔3〕要让学生了解，由于个人所处的社会在政治制度、经济发展水平、某某信仰、历史

背景、传统伦理观念等方面的差别，就会产生出不同价值观。这样，对于生命科学中同一个

伦理、社会或法律问题，在不同社会中不仅会有不同的看法，而且还会引导出截然不同的社

会措施、政策和法规。

〔4〕对于中国来说，所有