高中体育教学践行新课标教育理念的研究.docx

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高中体育教学践行新课标教育理念的研究

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诸国娣

前言

在新课程标准下，高中体育教学改革经历着洗礼。新一轮高中体育教学改革打破了以往体育课堂沉闷的局面，大大地提高了广大体育学习者、教授者的积极性，体育课堂教学呈现出了一派生机勃勃的景象，然而，也暴露了一些新的问题。新课标下到底要不要运动技能，运动技能是不是没有原来那么重要了，许多专家、学者、一线教师都提出这样的问题。

新课标下对运动技能认识的偏差

新一轮的课程改革，促使人们对一直以来习以为常的课堂教学工作进行反思，一些过去比较宝贵的经验做法受到质疑甚至批判。新课标下的体育课堂教学存在一些不正常的现象，强调“讨论”就是体现学生主动探究的好形式，提倡学生是主体就贬低教师的存在价值，甚至硬性规定教师讲解不要超过几分钟，等等。这些思想概念从一定程度上影响体育教师对新课程的理解。中学体育课应从传授技术向健身活动和发展身体素质的方向发展，改革传统的教学模式势在必行。

新课标下运动技能的作用

课程总目标的第一条就是掌握和应用基本的体育与健康知识和技能。在领域目标中提出学习运动技能也是实现其他领域目标的主要手段之一。在基础教育阶段，不应过分追求运动技能传授的系统与完整，不强求技术动作细化和统一化。以上说明新课程不是不要运动技术，而是给运动技术的传授以更大的空间和重要的地位。其原因在于：首先，运动技术的学习是促进学生身体健康、体能发展的主要内容和手段；其次，运动技术的学习是学生保持体育课程学习兴趣的前提；再者，更好地掌握运动技术是更好地实现其它领域目标的主要手段。

因此，在对待运动技术的学习上，一方面要认识到它对实现其它课程目标的重要作用；另一方面又要克服以往的技术教学的“繁、难、严”，要把技术教学与学生的个性发展紧密结合起来。把运动技术教学过程建立在调动学生学习的主动性、积极性以及树立学生终身体育观念的基础上。

可以这么说，运动技能的教学是体育课程的主要手段和方法，增进学生的健康是体育课程的主要目标。很多体育教师都认识到，没有运动技能的教学，高中体育教学就成了“无源之水”，也就失去了高中体育教学本身的意义，因此二者是相辅相成的。

体育教师在新课标下运动技能的传授

注重现代教学手段的运用由于受场地、器材以及教师本人素质能力等诸多因素影响，运动技术示范的不够完整，动作要领细节交待得不清楚。这时可以利用多媒体教学和体育课件让学生观看正确的、完整的动作技术。这样做不仅能调动学生学习的热情和兴趣，也有利于学生对运动技术要领的理解，从而保证运动技术的掌握和教学任务的完成[1]。

以人为本就是以学生为本，教师的主导地位不容忽视以人为本是对人的个性的尊重，以学生为本也就是尊重学生的个性和要求。所以以学生为本的教学改革，可能忽视教师的主导地位，不管课程理念如何更新，不管课程的目标、功能和价值如何拓展，向学生传授体育与健康的知识、技能和方法，指导学生从事科学的体育锻炼，促进学生身心全面发展，仍然是体育课程教学的根本任务。只要这个任务没有改变，那么体育教师的任务就不会改变，教师的主导地位就不容忽视[2]。

发挥学生在学习过程中的主体作用在运动技术学习过程中，要关爱、鼓励学生，使学生克服困难，消除做不好动作出丑或怕出外伤的紧张心理，培养学生顽强的意志品质。让学生学会自我保护，做到同学之间互帮互助，互相纠正错误动作，充发发挥学生的潜能，让学生感到任何高难运动技术动作都是可以掌握的，发挥团队精神，让学生在集体中学习与成长，在集体中得到肯定，得到关注。这样，学生会有兴奋感、成就感，达到运动技能教学之目的。

教学方法的科学性、多样性、趣味性教学是双边的活动，学生学习是在心理因素作用下产生的，教师在教学中应根据学生的年龄、心理等特点，科学合理地安排教学内容，同时教学内容应寓教于乐，将运动技术动作与其他趣味游戏等结合起来教学，激发学生的学习兴趣。将比较单调的教材按照“游戏性、竞赛性、技术性、趣味性”融为一体的原则，采用一些易使学生感兴趣练习方法进行教学。

让学生明确目标，做体育练习的主人高中体育教学目标具有导向激励及评价的功能。要充分发挥高中体育教学目标的功能，促使学生主动地、活泼地进行体育练习。高中体育教学目标：一是要明确具体；二是要通过学生努力，可以实现，先让学生看到希望，再提高要求，注意目标梯度。

总之，在如今“以人为本”“以学生为主体”的新的教学理念指引下，充分弘扬学生的主体性，发挥学生的主体作用，不仅不能降低教师的作用和地位，而且会因向教师提出更高要求，而使教师主动具备更高的职业素质。因为学生学习主体性的发挥不可能自然生存发生，需具备相应的条件，而这些条件要教师来创造和提供。因此教师在教学中的主导地位不能降低，只是角色发生转变罢了。

Reference

[1]陈雁飞.在新课程实施中如何看待运动技能教